研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的實踐

廖路

一、目標(biāo)簡明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，教師需要加大對這一塊的重視力度。教師需要在結(jié)合學(xué)生實際狀況下，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，以便能夠提升教學(xué)目標(biāo)的針對性，更加能夠貼近學(xué)生的實際。

教師可以首先進行教情調(diào)查。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、教輔手段、教學(xué)方法等。教師在設(shè)計教案的時候，需要深度介入，綜合各種教學(xué)制約因素，以便能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。教師需要找到教學(xué)設(shè)計的切入點，使整個教案更具有實踐性。另外，教師還需要進行學(xué)情調(diào)查。教師需要較為細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，要深入到學(xué)生群體之中，從而更加深入地了解學(xué)生。教師需要通過一定的觀察，分析等手段，掌握學(xué)生的第一手信息資源。這些都能夠為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提供教學(xué)科學(xué)的依據(jù)。同時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要關(guān)注“三維”性，運用簡約思想，精選教學(xué)目標(biāo)和方法等，以便能夠提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的契合度。

西師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊讓學(xué)生認(rèn)識千克，克等知識。筆者在對教學(xué)展開相應(yīng)的調(diào)研之后，給出了下面教學(xué)目標(biāo)：1.在實踐活動中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念。2.通過實踐、觀察和推算，認(rèn)識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念。3.知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。4.培養(yǎng)學(xué)生操作實踐和實際應(yīng)用的能力。這些目標(biāo)確定之后，筆者讓學(xué)生進行反復(fù)地閱讀，給出了相應(yīng)的解讀：千克到底有多大？千克和克之間如何換算呢？學(xué)生對這些學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的認(rèn)知之后，課堂教學(xué)就較為容易地展開了。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，不僅有助于將教學(xué)目標(biāo)簡明化，對于課堂教學(xué)效率地提升也是非常有利的。

二、教法簡樸化

教學(xué)的方式?jīng)]有固定的方法，但是教師在實際教學(xué)中，要總結(jié)這些方法，看哪一種教學(xué)方式，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法比較多，教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際選擇好的方法，以便能夠更快地提升學(xué)生們的成績水平。教師通過教學(xué)方法對簡樸化處，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合能力的增長也是極為有利的。教師可以從不同視角展開思考：其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)。教師要用生動，直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，因此教師需要有意識地調(diào)動學(xué)生們的積極性。其二，升級合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要選項，教師需要升級這種意識，為學(xué)生設(shè)計出多元化合作學(xué)習(xí)模式，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。教師可以通過小組調(diào)查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等方式，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)實踐活動中。其三，優(yōu)化課堂評價體系。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，以便能夠讓學(xué)生在更加良好的環(huán)境中進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師需要多多關(guān)注學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

《三角形的認(rèn)識》學(xué)習(xí)時，筆者在黑板上展示三角形圖形，讓學(xué)生認(rèn)識三角形的各個角，邊等。筆者還讓學(xué)生展開小組活動，每一個小組分了4跟小棒，其長度不一，分別為8厘米、6厘米、5厘米、3厘米。筆者讓學(xué)生任意選擇三個小棒圍成一個三角形，看看能夠圍成幾種三角形。另外，筆者還讓學(xué)生思考，為生命任意選的三個小棒圍不成三角形。其原因是什么？從這個操作中，你又能夠得到怎樣的體會等等。筆者鼓勵學(xué)生們積極行動起來，讓課堂氣氛更加活躍。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這種辦法，學(xué)生們都沉浸在學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)到更多的知識。另外，在這個過程中，學(xué)生們的團隊能力也得到了增強。筆者讓學(xué)生們能夠在實際的學(xué)習(xí)中，明白一個人對于一個集體意味著什么，一個人又能夠為這個集體做些什么。

教師給學(xué)生設(shè)計實踐操作活動，讓學(xué)生能夠在具體體驗中，發(fā)散自己的思維，以便能夠更好地提升自己。學(xué)生參與這些活動的熱情一般比較高，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種課堂實際地設(shè)計，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，對于學(xué)生自身能力的提升也是非常有利的。

三、教程簡約化

課堂教學(xué)有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學(xué)模式的存在，導(dǎo)致部分教學(xué)在實際教學(xué)的過程中，養(yǎng)成了模式意識，會按照相應(yīng)的模式展開教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對于教學(xué)質(zhì)量水平的提升也是極為不利的。教師需要認(rèn)識到，課堂教學(xué)具有不可復(fù)制性，因此，在教學(xué)的過程中，不能夠按照一定的模式展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，盡量簡化一些教學(xué)設(shè)計。以往的教學(xué)模式設(shè)計本身具有一定的科學(xué)性，但是每個班里的學(xué)生是不一樣的，若是按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進行相應(yīng)的教學(xué)，不僅不利于課堂教學(xué)水平的提升，對于小學(xué)生未來的發(fā)展也是極為不利的。教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提升針對性，多一些實用性，以便能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，加大合作學(xué)習(xí)，課堂訓(xùn)練的重視力度，以便能夠更好地提升學(xué)生們的積極性。

教師在進行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)將提高課堂教學(xué)效率作為其的主導(dǎo)思想，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如《認(rèn)識平行四邊形》講解時，筆者先拿出一個方形框子，讓學(xué)生觀察：這是一個什么圖形？學(xué)生回到：長方形。筆者再拉動方框，繼續(xù)問學(xué)生：這是什么圖形？有的學(xué)生說是平行四邊形。筆者接著問：長方形和平行四邊形有哪些異同點？學(xué)生們積極地回答，這樣一來，課堂就進入到良性軌道。

綜上所述，隨著我國教學(xué)制度的不斷革新與發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式開始運用到教學(xué)活動中。很多教學(xué)結(jié)合自身的實際情況，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師再教學(xué)的過程中，也需要加大對課堂教學(xué)創(chuàng)新的力度，以便能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，在實際學(xué)習(xí)中，能夠鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力，為實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升作出一定的貢獻。需要注意的是，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同特點，改進教案，提升教學(xué)質(zhì)量水平。