初中英語教學的幾點體會

劉幫勛

一、重視預習，師生共同參與，共同學習

多年的英語教學經驗告訴我，未經學生預習的英語課堂教學是失敗的課堂教學。特別是針對那些學習滯后的學生：老師講解費時費力，學生聽課如墜云霧里。結果累倒了老師，睡倒了學生。課前學生做好預習顯得尤其重要。然而，學習滯后學生的英語基礎很薄弱，沒有養成良好的學習習慣，自我控制能力也很差，單憑他們自己做好預習準備是不現實的。所以，和學生一起做好課前預習工作的重要性不言而喻。由于學生跟著老師一起在課前做好了預習工作，每節課的詞匯、句型，甚至教學重難點及教學目標，他們課前都很熟悉了。課堂上他們就顯得無拘無束，課堂的氣氛一下子就活躍起來了。生動活潑的課堂教學創造出一種師生平等寬松的氣氛，學生也就沒有疲勞的感覺，進而消除了他們在初中英語課堂上形成的自卑感，建立了他們學好英語的自信心，提高了他們學好英語的興趣--偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是打開科學大門的導師"。學生對英語課堂的內容產生了興趣，他們從寬松和諧的學習氛圍中找到了樂趣。樂趣則使學生產生積極向上的學習動機，他們就會不自覺的參與到課堂活動的實踐中。這正是我們英語教師追求的終極目標。

二、以本為本，結合學習滯后學生的實際，制定切實可行的教學方法

教材為我們提供了豐富多彩的語言材料，充分利用現有的語言材料，以啟發學生的思維，對學生進行指導，努力發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。通過多年的教學實踐和不斷地學習，我總結了一條教學路子--"舍棄法"。"舍棄法"即以"視、聽、說"為教學根本，從學生實際出發，突破傳統的"教師講，學生學"，"眉毛胡子一把抓"的教學模式，可理解為"粗中帶細，細中帶粗"。"粗"是為了精講，"細"是為了突出重難點，課堂內容課堂消化，向45分鐘要效益。因為初中學生學習的科目多，課后，他們又要忙著應付各科作業。特別是那些學習滯后的學生，他們學習效率不高，不能及時鞏固當天學習內容，久而久之他們不懂不會的知識愈來愈多，厭學的心理就產生啦。所以，在課堂上我會精心設計許多的表演 ， 要求學生當堂 分組練習， 從而創造出一個又一個高潮。如在教學某些重點的詞語和語法時，我編排了多種動作姿態，制作了許多實物，創設了許多語言情景，要求學生在活躍的氣氛中按情景造句。在課堂上我就是導演，我會利用簡單的提示，形象的手勢和逼真的表情，將學生引入到真實的語言環境中，并且主動地去充當不同的角色。

三、體現復習的溫故知新的作用

學生在日常英語學習中，如果所學知識相隔過久，會造成遺忘現象出現。孔子云"溫故而知新".而做好復習工作也是一項艱苦的工作--既不能傷害學生的自尊心又要時刻提醒和鞭策他們。所以，每節課我都要適時的復習。當然復習技巧也尤為重要。我一般采取下面的方法做好學生的復習工作。在日常的英語教學中，凡涉及到典型的單詞短語和句型，我會主動停下來，和學生一起將其與所學的相關知識串聯起來。如學到賓語從句時，我把初中所學的從句一起復習.讓學生明白什么是從句，各類從句之間的區別是什么.當在課文中遇到reach 時，我也會主動停下來，把arrive 和get 一起復習.舉一些實例，讓學生理解這三個詞之間的聯系和區別，并能正確的使用這些詞.再如，當學到spend ...in doing sth 或spend...on sth ，我引導學生聯想到pay ...for 以及take 和cost 的用法.通過這樣的串聯和聯想，他們既學會了新的知識，又復習了舊的知識.

四、關愛后進生，實現精準扶弱

從整體上說，成績滯后學生的 學生英語成績不是很好。所以，我們時刻不能忘記補差工作。特別是對于那些基礎非常差的學生，我在日常英語教學中給予更多的關注和激勵，經常采取面批的形式及時解決他們學習中出現的問題。對于任何一個有困難的學生，我都不會回避。日積月累，我的 補差工作提高了學生們的自學能力及勇氣。在數年的補差教學工作中，我深刻體會到單憑我個人的力量是很難完成補差工作的。因此，我經常組織和開展一系列的課外活動：1.組織英語興趣小組，學唱英語歌曲，開展看圖說話競賽，情景對話競賽和書法表演比賽等。2.經常組織學習滯后學生出英語墻報和黑板報，親自撰寫英語專輯。墻報可以展覽優秀作業，交流個人學習方法，介紹英語國家的風土人情和概況等，以擴大學生的知識面；黑板報及英語專輯則常用來介紹英語知識，進行英語同步訓練，詞義辨析和疑難解答等。以

努力拓寬學生的視野，鞏固課本基礎知識。3.經常開展英語角活動。英語角集多種內容多種形式于一身。特別重要的是它可供具有不同英語水平的學生參加。我還經常把學生常見的商店、路標、告示、食品引入到英語角中來，讓學生盡量模仿生活里的真情實景進行語言操練，提高學生的語言交際能力。

五、客觀做好教學評估工作，不以分數論英雄

傳統的教學評估方式往往會以分數論英雄--這恰恰是學習滯后學生心里上的一個死結。成績也就成為他們學習的包袱。因此，我對不同的學生給予不同的評價方式。不單單以成績論英雄。我主要以語言操作能力為基本點，再加上他們的試卷上的分數。這樣，即使一些學生試卷上的分數不理想。但是，只要他們不放棄在課堂上認真聽，認真說，認真寫，他們依然能得到高分。

總之，充分了解后進生的學習風格，"以人為本""因材施教"。相信能讓他們走出困境。——"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"。

教學有法，教無定法。我認為：課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要改變傳統教學模式，大膽推進高效課堂，寓教于樂，激發學生的學習英語興趣。教師要針對學生的年齡、身心特點，注意方法，正確引導。在英語教學中，我們共同探索，努力！