淺談小學(xué)語文“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式及實施方法

王路傳

課堂教學(xué)模式對教學(xué)有著重要的意義：按模式上課，教師按框架結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，有套路，只裝內(nèi)容，便于設(shè)計；學(xué)生熟悉這樣的教學(xué)模式，易于與教師教材形成鏈接，并懂得如何去做。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，能使我們的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)過程更加有序準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

在靜海區(qū)“主體—和諧—高效”整體教學(xué)模式的框架下，我校教師研究探討了本校的課堂教學(xué)模式，確定為“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。在小學(xué)語文中如何進(jìn)行“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的實施呢？我對該模式的實施方法進(jìn)行了以下的初步探索。

一、創(chuàng)境激趣，靈活導(dǎo)入（用時約4分鐘）

在教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成心理方面和知識方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有明確的認(rèn)識，我們管這樣的行為稱為導(dǎo)入。優(yōu)秀的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的懷疑和興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感高漲，有助于整個課堂教學(xué)的成功。

二、學(xué)習(xí)新知，精講點撥（用時約17分鐘）

精確講解是指教師在遇到學(xué)生思維或語言障礙時，運(yùn)用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言，幫助學(xué)生突破障礙，加快思維過程，流暢地表達(dá)思想。這種講應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生有疑難不得解處，體現(xiàn)在學(xué)生對知識了解淺層之時，體現(xiàn)在對所學(xué)知識掌握理解狹隘之時，體現(xiàn)在了解知識的來龍去脈處。具體說，我們老師的精講點撥可以從下面幾個方面進(jìn)行：

1.營造全面深入的學(xué)習(xí)背景

任何一個知識點的產(chǎn)生都會有其相應(yīng)的背景，只要我們老師們善于發(fā)現(xiàn)，總會為學(xué)生找到這個背景，在一定的背景下學(xué)習(xí)和掌握知識，就會使學(xué)生學(xué)得更清晰，更深刻。這種背景有時不存在于教科書中。因為受資料設(shè)備等因素以及時間的限制，學(xué)生有時找不到相應(yīng)的知識背景。此時，我們的老師可以把背景告訴學(xué)生，試圖通過自己的解釋把學(xué)生放在一個更大的學(xué)習(xí)背景上，以便幫助他們理解知識，使學(xué)生能夠達(dá)到用整體的方式理解知識。

2.適時把控課堂教學(xué)節(jié)奏，抓住機(jī)會精講，使學(xué)生對知識含義的理解達(dá)到深刻

教學(xué)過程中教師對精讀教學(xué)內(nèi)容如果只放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會忙于前行，很容易忽視學(xué)習(xí)進(jìn)程中的美景。我們的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成一個程序，更主要的是要學(xué)生深刻的理解、掌握知識，開拓思維、提升能力，這時，我們老師就可以叫停學(xué)生匆匆忙忙的腳步，展示我們自己的精講點撥。此刻，教師的精講就會給課堂增加新的色彩。比如，某一解題思路的精妙，某一觀點的意義，某一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用價值，等等。

3.幫助學(xué)生梳理問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一個不完整的知識體系，在合作、探究過程中也會暴露出各種各樣的問題，存在這樣那樣的知識碎片，此時，我們老師們就可以及時介入精講點撥，幫助學(xué)生梳理、提升、完善。

4.將自己的觀點和見解做出詮釋

對所學(xué)知識的理解和掌握，每個人都會有自己獨(dú)到的體會和思考。作為一名教師，必須比學(xué)生更深入、更全面地了解知識點。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)重點和難點時，教師就要做出講解。從學(xué)生角度看，這不是強(qiáng)行傳授，不是權(quán)威發(fā)布，是在探究過程中的幫扶，是研討會上的“嘉賓演講”或“主旨演講”。

5.為“下一個學(xué)習(xí)奠基”

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都可看做一個獨(dú)立的片段，一個過程的結(jié)束。但，這個片段只是整個知識體系中的一點，是整個過程中的一個程序。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、完整的、關(guān)聯(lián)持續(xù)的過程。如果我們老師們教學(xué)思想有一個整體意識，那么我們的每一節(jié)課都是下一次學(xué)習(xí)的起點。因此，我們老師的精講點撥就可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在課堂延續(xù)的話題上，進(jìn)行課后的再閱讀，再探究。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，實踐運(yùn)用（用時約14分鐘）

當(dāng)堂訓(xùn)練指在本堂課中在經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動之后安排突出體現(xiàn)本課時教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。可以安排如下的訓(xùn)練方面及方法：

1.聽的訓(xùn)練

從教學(xué)實踐出發(fā)，嘗試用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生聽力的發(fā)展。可從三個方式來進(jìn)行：（1）聽創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練。（2）聽互評交流訓(xùn)練。（3）猜聽結(jié)合的訓(xùn)練。

讓他們傾聽和思考，及時提出不同的意見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽、想、說等能力，又讓學(xué)生真正融入課堂，參與教學(xué)，成為課堂的小主人。

2.說的訓(xùn)練

說的訓(xùn)練即口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。可采用以下方式進(jìn)行：

（1）仿句式說話。

（2）看板書說話。

（3）看演示說話。

（4）看圖畫說話。

（5）角色訓(xùn)練。

（6）質(zhì)疑辯論。

3.讀寫訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有表達(dá)就沒有專注，沒有大量的閱讀，寫作就會成為空中樓閣，這就決定了閱讀是寫作的基礎(chǔ)。訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點：

（1）把握教材中讀與寫之間的聯(lián)系點，進(jìn)行規(guī)范，有序的訓(xùn)練。

（2）注重學(xué)生的寫作積累，以提高寫作實效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，這就要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，通過預(yù)估批注、仿寫遷移、拓展補(bǔ)充等方式，幫助他們積累知識、積累語言，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中隨文適時練筆，使學(xué)生在思想吸收和寫作技巧上雙重受益，才能促進(jìn)學(xué)生有效地讀，促進(jìn)讀寫遷移。

（3）既要根據(jù)教材有計劃地安排各種練筆和課外閱讀訓(xùn)練，又要指導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會積蓄，建立語言寶庫，寫作時運(yùn)用自如。

四、總結(jié)評價，拓展提升（用時約5分鐘）

在完成課堂新知的教學(xué)和課堂內(nèi)容訓(xùn)練活動之后，對本堂課的教學(xué)做一具體的總結(jié)評價，并使新知得到拓展，學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該從多個角度組織學(xué)生評價。通過這種方式，學(xué)生可以從各個方面把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解自己，建立自信，幫助學(xué)生提高個性，激發(fā)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上這些是我對“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式及其實施方法步驟的初步認(rèn)識，具體針對不同學(xué)科課程和不同類型的課程，這種模式的結(jié)構(gòu)和操作步驟可能會有所改變，需要靈活掌握。同時，這四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不能完全割裂。這就要求我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)條件來決定。千萬不要膠柱鼓瑟，把教學(xué)格式化。

小學(xué)語文“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實施及方法，在教學(xué)實踐的探索中仍有待逐步改進(jìn)。