從現在開始，永遠不晚

劉麗

好奇于“烏托邦”三個字，所以認真讀了由鮑成中著的《追尋教育的烏托邦》。“烏托邦”本是英國空想社會主義者莫爾（Thomas More）所著書名的簡稱。烏托邦（Utopia）本意是“沒有的地方”或者“好地方”。延伸為還有理想，不可能完成的好事情，其中文翻譯也可以理解為“烏”是沒有，“托”是寄托，“邦”是國家，“烏托邦”三個字合起來的意思即為“空想的國家”。

細細品讀，發現這是一本記載作者的心靈成長、扎實實踐變革每一步，體現作者大教育的情懷。走向講臺——在執著與堅毅中為人師表；享受課堂——讓課堂成為孩子的精神舞臺。教育日記：我快速成長的平臺。“一名教師教三十年的書，不一定能成為名師；但是一名教師寫三年的教育日記，則可能成為名師。”有一本書《再加10%：從平凡到卓越》，一個老師要從“平凡”走向“卓越”，那“再加”的10%是什么呢？記錄與反思。一天工作8小時即480分鐘，每天“再加10%”即48分鐘用以記錄，記錄與反思當天教育的喜悅、煩惱、小失敗、小遺憾、小智慧，記錄三年，從“平凡”走向“優秀”，再記錄、反思三年，從“優秀”走向“卓越”。

縱觀歷史上，但凡有建樹的大教育家、大思想家都是堅持不停地寫作的。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第四十七條：關于教師日記的建議。我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是在形式上有某些要求的正式文件，而是一種個人的隨筆和札記。這種 記載對日常工作頗有好處，它是進行思考和創作的源泉。記了一、二十年，甚至三十年的日記，就是一筆巨大的財富。因為每位善于思考的教師都有他自己的體系，自己的教育學素養。如果一位內行教師、富有創造性的教師在結束其一生的創造活動時，把他在長年勞作和探索中的成就都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊！我真想把教師的日記當作無價之寶珍藏在教育博物館和科研所里。蘇霍姆林斯基認為每一個教師都應寫教育日記，因為這些記錄是思考和創造的源泉。 與蘇霍姆林斯基相同的是，鮑老師也熱衷于寫教育日記，他寫到：我的腦海里一直在翻轉這個詞語：教育日記，什么是教育日記？我平時寫的日記與教育日記有何不同？它為何有這么大的力量呢？……我興奮地寫下了我的第一篇教育日記。再之后，一寫，不可收拾，在第一年里，就有二十多篇被報刊雜志發表；寫了兩年，就發表教育教學類文章40多篇。展望未來的人數路，我仍要堅持寫教育日記，因為教育日記是一名教師成長的最好平臺。

一名優秀的教育工作者，既看中他做了什么，更看中他為后人留下了什么。

我已荒廢了整整二十五年。前事不忘，后事之師；從現在開始馬上動筆，付諸行動，永遠不晚！

我讀過一篇文章，說的是一位語文老師非常善于正面評價他的學生的作文，他說他為學生設計了100頂高帽子。并且他準備的100頂高帽，每一頂都不一樣，但戴在學生們頭上卻都剛好合適。他經常說“我從不用一把尺子衡量全班學生”“從不企圖把全班學生培養成一個人”。 所以，在他的教室里沒有“大家”，有的是一個一個鮮活而具體的人。

這其實就是賞識教育的魅力所在，這也是我一直以來遵循的教育理念。

賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結；賞識教育是一種尊重生命規律的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育要求教育者要盡量多的增加人身上的白，而不是苛刻地去掉他身上的黑，因為只有白越來越多，黑就會自然地越來越少。這是我總結的“白吃黑”原理。

賞識教育放在課堂上主要做到兩點：信任、尊重。

1.信任

信任是前提。相信每一個學生都能回答你的問題，都會有思維，有自己的看法，不管是優秀生還是學困生，不管性格開朗的還是內向的，都給他們機會，體現教育的公平、公正，克服教育過程中的刻板印象。所謂刻板印象主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特征，而忽視個體差異。在我們的課堂上不應該給我們的學生貼上標簽，有些問題，你自以為很難，專門找平時自認為優等生來回答，認為成績差的、調皮搗蛋的就一定不會，其實有的時候有些問題，你眼中所謂的學困生，他們的見解會更獨特，這在我的歷史課上就更明顯了。也許是他們喜歡的緣故吧。

2.尊重

尊重有很多，我在這里主要是說尊重學生的話語權，讓學生說，教師學會傾聽。也許我們早就習慣了教師講，學生聽。我認為我們不妨換個角色，讓學生講，老師聽。其實，讓學生講的好處太多了，最直接的一點就是我們可以休息一下，養養自己的喉嚨，因為咽炎也是很麻煩的。再者可以鍛煉學生的五力：思維能力、組織能力、帥選能力、口頭表達能力、表演能力。其次還可以起到引領示范作用。其他同學看到這個學生滔滔不絕地演講，肯定不服輸，躍躍欲試，一個比一個講得好。……讓學生講有這么多的好處，教師何樂而不為呢！有些老師包括部分家長，在這方面是欠缺的，孩子剛一開口，他就馬上打斷，并加以評價、教育，根本不了解孩子的真正意圖，最典型的案例就是“咬了一口的蘋果”： “寶寶，你為什么要在每個蘋果上咬一口，可以跟媽媽說說為什么嗎？”

“媽媽，我想嘗一嘗哪個更甜，我要把最甜的那個分享給媽媽！”是不是有點淚崩的感覺。多好的孩子！

做什么決定之前，一定要學會傾聽，你絕對會有意想不到的驚喜。教師對待學生，也希望如此！