放開緊握的手 豎起驕傲的大拇指

董瑋珺

連日陰雨，總算放晴的周末午后，意欲享受這難得的閑暇時光，泡一杯香茗，打開收音機，只愿給自己的心找一點空閑。“我給你的疼愛是手放開……”一首李圣杰的《手放開》緩緩地飄入耳中。靜靜地聽著，腦中卻浮現了在幼兒園里和小朋友們的點點滴滴。對于孩子們，我突然想到：我能不能對孩子們“放手”呢？如果我“放手”了，孩子們又會怎么樣呢？

第一樂章：“大拇指”的魅力

豪豪：一個被我們定義為有些“自由散漫”，總是“自顧自的小男孩”。

以往的早晨，早操時，總會聽到我的叫聲“豪豪，小眼睛看哪里！”“豪豪，小手用力！像小棒一樣直直的！”“豪豪，升旗不要亂動！小手放下來！”……然而，豪豪卻總好像有點無動于衷，或是能堅持那么幾分鐘。臉上也是陷入出不開心不耐煩的神情。

這天早操前，我走到豪豪身邊，悄悄地對他說“如果你今天做操能夠像解放軍一樣，我就送你個大拇指哦！”。整個過程中，豪豪的眼睛一直緊緊盯著我，雖然動作不那么用力，還偷著懶，但我還是忍住沒有叫他的名字。早操后的晨談活動時我沒有指出豪豪做操的“偷懶”動作，而是表揚到：“今天做操的時候，豪豪的小眼睛一直亮亮的盯著我，我要送給豪豪一個大拇指?！痹瓉磉€有一點在走神的豪豪，聽到了這話，立馬坐好，小眼睛又亮亮的看著我，帶著一絲不確定又有一絲驕傲，臉上也露出了微笑?？吹竭@情景，我順勢對豪豪提出了一個新的要求：“如果明天你不僅小眼睛亮亮的，動作也能有力氣，那一定會變得更加棒的！”豪豪大聲答到：“老師，我還想得大拇指?！蔽倚廊淮鸬健叭绻阕霾俦绢I大當然可以?！边@下，其他孩子們爭先恐后的說道：“君君老師，我做操也會很棒，我也要大拇指?！钡诙?，豪豪真的比昨天的表現更好。更讓我驚喜的是，平時其他一些需要我時時提醒的孩子，做操時同樣變的專注、有力氣了，我也一一送給了他們每人一個大拇指。就這樣，我班的孩子早操的精神頭越來越棒，并且保持至今。

樂章解讀：

其實，孩子的內心都是十分敏感的，作為老師，我要盡力保護他們敏感脆弱的心，讓他們保持愉悅的情緒，以促進他們健康成長。正如《指南》將心理健康作為一個重要標準納入到健康標準中來，情緒穩定愉快是孩子心理健康的一個重要表現。在集體生活中的豪豪總是會有這樣那樣的不盡如人意，但當我的提醒和批評沒有效果，甚至使孩子更自暴自棄時，那就必須反思自己的這些教育行為，自問孩子真的是一無是處嗎？答案是肯定的“否！”那么，我就要調整我的策略。從關注孩子的行為開始，挖掘他們的閃光點，哪怕是小小的，或配以語言鼓勁，或送一個大拇指，幫助孩子獲得同伴的認同從而逐步建立起自信，體驗榮譽感獲得的喜悅。數落孩子一短不如激勵孩子一長來得更有效?！按竽粗浮钡镊攘?，比我想象中的要大許多啊！

第二樂章 欣賞的能量

軒軒：一個個性很“強”的小男孩。

對于他，我真是又愛又恨啊。無論是學習活動還是別的時候，軒軒總是不由自主地左搖右擺，或者和邊上的小朋友說話。無論我如何的去提醒、批評，堅持的時間總是不長久。

直到有一天，我拿了一包彩虹糖放在教室里，對于糖果，小朋友們可是非常“眼紅”啊，很明顯軒軒也不例外，對于糖也是非常的渴望。我靈機一動：“軒軒，我們約定一下，如果你能在每天上課都很乖，那我就多獎勵你一顆糖。”果然，軒軒在接下去的一周可謂是脫胎換骨啊，我也遵守了約定。這樣的情形軒軒堅持了兩周。就在我暗暗竊喜，以為用物質獎勵這種方式能夠解決這一問題的時候，軒軒又恢復了他的散漫生活。物質獎勵這種策略方式好像不是長久之計啊。實在沒辦法，向師傅討教，“表揚，用心去欣賞每一位孩子，不要吝嗇你的大拇指”這是師傅告訴我的策略。對于喜歡畫畫的軒軒我大膽的選他做了我的小幫手，請他幫我來示范畫，并且在接下去的幾次美術活動，在請他大膽的講講自己的作品后，我和孩子們都送他了大拇指，對于他的作品或者是學本領時的進步進行表揚，并順勢再給予一點小建議，小調皮的他竟然有些害羞了。從此，他表現好的時間越來越長了，變得更加自覺自信了。

樂章解讀：

物質利誘在新鮮感的趨使下會有一定的效果，但這往往治標不治本。糖果、食物，對于孩子的誘惑的確很大，但是，這并不是真正能夠讓孩子堅持下去的動力。其實，孩子也需要被尊重、被愛、被認可、被理解等精神需求，希望得到情感的滿足。那么我在教學中要努力去欣賞他們，給予孩子展現自己優勢的平臺，當出現問題時要給予更多的提示和建議，而是避免指責、埋怨。欣賞的目光，贊揚的語言巧妙的提示有時就像送給孩子的一件“禮物”，可以讓孩子享用一生。在日常的教學中我要經常給予孩子一個滿意的微笑，一個賞識的眼神，一個翹起的大拇指……

樂章續曲

一、我要擁有一雙“亮眼睛”

我要有一雙“亮眼睛”去發現幼兒的閃光點。在幼兒的一日生活中，我要學著用賞識的眼光關注每一個幼兒，發現他們的“閃光點”，以積極的態度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個幼兒，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么，也要切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，既幫孩子們找到不足，又保護幼兒的自尊心。這樣，孩子們才能從我的態度中敏銳地感到我對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

二、我要會翹一個“大拇指”

去認真的了解每一位孩子，要去尋找每一個孩子身上的優點，特別是可能孩子自己都沒有發現的，哪怕是一個小小的優點和進步，多去贊揚、欣賞孩子，蹲下來傾聽孩子，適時的翹起“大拇指”，以事實為依據，不去籠統的集體贊揚，有針對性的去夸贊孩子，強化他們正確的行為。表揚后及時的提出新的要求，引導幼兒朝正確的方向發展。并且，積少成多，循序漸進的進行，才能讓“大拇指的魅力”在孩子身上發出燦爛的光芒。

記得一則小故事《陪著蝸牛散步》，我的孩子們就如同那只小小的蝸牛，我要放開緊握的手，豎起驕傲的大拇指！我要陪他們慢慢的散步，讓他們牽著我一起去欣賞沿路的風景。