預(yù)習(xí)，為高效課堂鋪路

李小麗

一、預(yù)習(xí)的重要性

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”農(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理，學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的成果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”因此，在現(xiàn)代化的今天，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。課前預(yù)習(xí)，不但有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。

《新課標(biāo)》更提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。著名教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“在精讀指導(dǎo)前，得令學(xué)生先預(yù)習(xí)。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)《新課標(biāo)》，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。如果預(yù)習(xí)成了學(xué)生的一種持久的自主的學(xué)習(xí)行為，那將會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣既為打造高效課堂鋪路，又真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，許多一線的老師都重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，大家都知道：那些學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)的課文，上起來(lái)就“順暢”，課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，師生的互動(dòng)就顯得積極、熱烈，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果好；而沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的課，盡管教者在講臺(tái)上講得繪聲繪色，聲情并茂，都很難激起學(xué)生心中的漣漪，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也若昏昏欲睡。 預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，但是在教學(xué)中盡管老師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)每天都在要求著，卻收效甚微，學(xué)生沒(méi)有真正把預(yù)習(xí)作為自身學(xué)習(xí)的需要，自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為。究其原因，主要是以下因素所致。

1.學(xué)生因素

目前，許多的老師都發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣，平時(shí)都只是迫于完成老師布置的必定上交的作業(yè)，少部分學(xué)生能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，學(xué)生平時(shí)硬性作業(yè)量較多，就把“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)軟性作業(yè)拋到一邊了。

2.教師因素

部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)不高， 導(dǎo)致教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)流于形式，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。有時(shí)教師只要求學(xué)生對(duì)生字注音組詞，有時(shí)讓學(xué)生隨便看教材，讀課文，更別說(shuō)要求學(xué)生查閱相關(guān)的書籍或上網(wǎng)查資料了。

再者，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)缺乏興趣，使得教師覺(jué)得布置課前預(yù)習(xí)是費(fèi)力不討好的事情，所以，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)缺乏指導(dǎo)；在事后對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不夠重視，督促落實(shí)的方法也不到位。

3.家長(zhǎng)因素

在現(xiàn)代的家庭教育中，很多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查只限于老師布置的需要上交批改的作業(yè)，而對(duì)于老師布置的需要預(yù)習(xí)的作業(yè)不予以督促，由于家長(zhǎng)的不重視、不配合，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)難以完成，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也難以提高。

三、預(yù)習(xí)的方法

成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在明確了預(yù)習(xí)的重要性和了解了預(yù)習(xí)的不良現(xiàn)狀之后，我們要怎么做才能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更好地為高效課堂鋪路呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w的做法。

1.激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，到底怎樣做才能讓學(xué)生自覺(jué)自愿投身于預(yù)習(xí)之中呢？我想就是要激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

2.注重指導(dǎo)

古人云：“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享平生。”可見(jiàn)，學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握語(yǔ)文知識(shí)更為重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于“學(xué)生如何完成好預(yù)習(xí)作業(yè)”這一問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)作業(yè)。在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇題目完成作業(yè)，中下層學(xué)生可只做必做題，優(yōu)等生要求要完成選做題。這樣就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)作業(yè)的彈性，不會(huì)給中下層學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

3.抓好落實(shí)

掌握了預(yù)習(xí)方法，但還要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行才會(huì)有效，可能大多數(shù)老師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)也只是停留在課堂上的檢查，更多的時(shí)候都是由于急于授課，而將預(yù)習(xí)檢查一帶而過(guò)。這樣的檢查，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性，而且同學(xué)之間有好的預(yù)習(xí)方法，有更多的發(fā)現(xiàn)等等都不能及時(shí)交流、分享。時(shí)間久了，會(huì)讓預(yù)習(xí)的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有成就感，導(dǎo)致學(xué)生不能持續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)最終又落在空處。我是這樣做的：

⑴教師檢查

每節(jié)課在講新課前花幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的交流，讓學(xué)生在課堂上有效分享、交流自己的預(yù)習(xí)成果。課后，老師抽查批改，將預(yù)習(xí)作業(yè)落到實(shí)處。

⑵學(xué)生監(jiān)督

將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組自主推選組長(zhǎng)或輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，大家一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，用合作的形式形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。其次，每個(gè)單元結(jié)束后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)出本單元預(yù)習(xí)有方、預(yù)習(xí)有效、預(yù)習(xí)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

4.持之以恒

如果教師不能堅(jiān)持要求學(xué)生扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)，常常只布置不檢查，或是偶爾想起就檢查，這樣忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得做預(yù)習(xí)作業(yè)是多此一舉，還不如不做，這樣，預(yù)習(xí)就成了名存實(shí)亡的作業(yè)，更別說(shuō)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力了。所以，教師應(yīng)該持之以恒，才能激發(fā)學(xué)生持續(xù)自學(xué)的熱情，將預(yù)習(xí)作業(yè)扎實(shí)完成，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

總之，只有老師重視課前預(yù)習(xí)，并予以精心指導(dǎo)，持之以恒抓好預(yù)習(xí)作業(yè)的落實(shí)，這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為打造更高效的語(yǔ)文課堂鋪路！