淺析中職計算機專業(yè)項目教學(xué)模式的應(yīng)用

高艷秋

摘? ?要：本文就項目教學(xué)法的含義及特點進行闡述，探討了項目教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了項目教學(xué)模式的實施步驟。通過科學(xué)制定方案、設(shè)計綜合化教學(xué)項目、實施示范教學(xué)、落實細節(jié)指導(dǎo)與實施有效考核，項目教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用從整體上改善了專業(yè)教學(xué)成效，促進了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職;計算機教學(xué);項目教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校作為計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，應(yīng)當高度重視計算機專業(yè)教學(xué)方式的變革。在計算機專業(yè)教學(xué)中通過項目教學(xué)模式的實踐，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，促進專業(yè)理論與實踐的有機融合，對于專業(yè)教學(xué)成效的改善和學(xué)生知識與技能水平的提升具有良好的促進作用。

1? 項目教學(xué)法概述

1.1? 含義

項目教學(xué)法是一種特殊化的教學(xué)方式，它以項目作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，致力于通過師生之間的協(xié)調(diào)配合來完成項目，從而促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。具體來說，在獨立項目的支持下，學(xué)生自行收集信息、設(shè)計方案并探究實施方式。在這一過程中學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)，教師扮演引導(dǎo)者角色，采取先學(xué)后教的模式，激發(fā)學(xué)生參與項目的主動性和積極性，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成以及團隊合作能力的強化都具有重要意義。項目教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進專業(yè)知識與專業(yè)能力之間的轉(zhuǎn)化，確保專業(yè)教學(xué)實踐活動的開展。項目教學(xué)尊重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，在知識整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，在實踐操作過程中對知識有效鞏固，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的強化。

1.2? 特點

項目教學(xué)法的應(yīng)用使得教學(xué)方式發(fā)生了一定變化，它充分尊重學(xué)生的主體地位，教師扮演引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生主動探索創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育理念和教學(xué)方式上都發(fā)生了一定變化，教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，探索求知的欲望被激發(fā)，創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)目標也發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重課程體系的整合與完善，從而更好地滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。項目教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中具有良好的可控性，教育時間短且能夠達到理想的教育效果。通過師生之間的協(xié)調(diào)配合，在特定教學(xué)條件下開展項目活動，實現(xiàn)了專業(yè)理論與實踐的緊密結(jié)合，對于專業(yè)教學(xué)成效的改善具有良好促進作用。

2? 中職計算機專業(yè)項目教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1? 明確目標，制定方案

在信息時代，隨著計算機專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計算機專業(yè)教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，通過項目設(shè)計來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。在應(yīng)用項目教學(xué)模式開展計算機專業(yè)教學(xué)時，必須全面把握專業(yè)教學(xué)的具體目標，從學(xué)生的信息素養(yǎng)以及計算機水平出發(fā)，充分發(fā)揮項目教學(xué)模式的應(yīng)用價值。教師圍繞教學(xué)目標制定教學(xué)方案，組織學(xué)生開展多樣化教學(xué)活動，確保教學(xué)項目能夠符合實際，凸顯中職計算機教學(xué)特色并為學(xué)生所接受，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。

2.2? 設(shè)計綜合化教學(xué)項目

為促進項目教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用價值得到最大發(fā)揮，教師要圍繞教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和計算機專業(yè)水平，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目，凸顯項目教學(xué)的綜合性特征，保證設(shè)計形式的多元化。教師要致力于通過綜合化項目教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生主觀能動性，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在項目教學(xué)模式下，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、計算機知識水平等方面的差異，基于專業(yè)性開展層次化教學(xué)，通過項目來鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生專業(yè)技能水平，促進專業(yè)理論與實踐的有機融合。在應(yīng)用項目教學(xué)模式時，要注重中職學(xué)校與企業(yè)之間的相互配合，搭建一個可靠的項目學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及實踐訓(xùn)練提供可靠資源，這對于教學(xué)成效的改善是非常重要的。

2.3? 實施示范教學(xué)模式

在項目教學(xué)模式下，中職計算機專業(yè)教學(xué)活動的開展注重在專業(yè)理論知識講授的基礎(chǔ)上采取示范化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，滿足項目教學(xué)的現(xiàn)實需求。在項目條件下，教師組織學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資源開展項目探究，這對于學(xué)生思維敏捷度的提升以及創(chuàng)新能力的強化都具有促進作用。比如在Photoshop課程教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標以多媒體技術(shù)為支持，將圖片、視頻等教學(xué)資源科學(xué)應(yīng)用于項目教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動參與到項目教學(xué)活動中。教師在此基礎(chǔ)上對相關(guān)理論知識進行講解，并將學(xué)生劃分為若干小組，組織開展項目活動，引導(dǎo)學(xué)生在項目中探究學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，運用所學(xué)知識對圖片進行處理。在項目教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，這對于教學(xué)活動的順利開展具有良好促進作用。

2.4? 細節(jié)指導(dǎo)改善教學(xué)成效

中職學(xué)校是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，項目教學(xué)模式要注重理論與實踐的緊密結(jié)合，落實項目教學(xué)的細節(jié)處理，通過教學(xué)模式的優(yōu)化來改善教學(xué)成效，提高學(xué)生的計算機專業(yè)水平。在項目教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在探究過程中的具體表現(xiàn)，把握好時機適當進行指引，轉(zhuǎn)變項目教學(xué)成效，確保在探究過程中學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，實踐應(yīng)用技能得到有效強化。針對學(xué)生在自主探究項目過程中所遇到的問題，教師進行提示時要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其在未來的學(xué)習(xí)活動中保持積極向上的態(tài)度，這對于學(xué)生正確價值觀的形成以及健全人格的塑造都具有重要意義。

2.5? 實施有效考核，開展教學(xué)評價

教學(xué)與考核本質(zhì)上是相輔相成的，教學(xué)活動的有效性需要依靠考核來進行檢驗，而考核的落實對于教學(xué)活動的開展也具有促進作用。在項目教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師在項目情境下組織學(xué)生圍繞教學(xué)重難點，以計算機教學(xué)內(nèi)容作為探討對象，開展探究活動，明確學(xué)生的計算機知識掌握情況以及計算機應(yīng)用水平，從整體上把握中職計算機教學(xué)成效。項目教學(xué)突破傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式的局限性，采取科學(xué)合理的考核方式，不再單純依靠紙質(zhì)試卷作為考核方式，而是從計算機專業(yè)教學(xué)的特殊性出發(fā)，采取理論考核與現(xiàn)場操作實踐考核相結(jié)合的方式，實施科學(xué)化的考核與評定方案。教師依據(jù)考核結(jié)果和相關(guān)評定數(shù)據(jù)把握學(xué)生對于計算機知識的掌握情況，明確應(yīng)用項目教學(xué)模式所達到的實際教學(xué)效果，進而據(jù)此制定有針對性的教學(xué)策略，為中職計算機專業(yè)教學(xué)活動的高效開展提供強有力的支持。

3? 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開計算機技術(shù)的支持，企業(yè)和社會對中職計算機專業(yè)學(xué)生的知識與能力水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式需要變革，通過科學(xué)制定方案、設(shè)計綜合化教學(xué)項目、實施示范教學(xué)、落實細節(jié)指導(dǎo)與實施有效考核，項目教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用從整體上改善了專業(yè)教學(xué)成效，促進了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面提升。