常讀常新的《西游記》

張五芳

對名著《西游記》的推薦與導讀，我做過很多次試驗，如人物形象分析、課本劇表演、人神魔較量、儒道釋演繹……但總感覺不甚滿意。

這一次，我嘗試從詩詞入手，來賞讀《西游記》。賞析從以下三個層面展開。

一、中啃玉米

課堂開始，從小說第36回中，選取《一輪明月滿乾坤》，為后續詩詞的欣賞拉開帷幕。這種“中啃玉米”的方法，利于學生回首開卷，啟開后部。且《一輪明月滿乾坤》營造了上至高天、下至江海、大大小小、宇宙乾坤的遼遠意境，使學生初見吳承恩的才華與詩情。

二、精雕細琢

課堂的主體部分，按詩詞的內容分為三類。

1.山水詩：為人物出場搭建舞臺。

欣賞山水詩詞，著重從研讀句式著手。大量的對偶、排比、擴展、濃縮句，極盡鋪陳渲染之能事，使人物的出場有了適合的舞臺。這些舞臺，或風景秀美，或環境險惡，或稀奇古怪，或平平坦坦，使人物瞬間也有了生命與活力。

2.外貌詩：為人物個性彰顯風采。

對小說中的一組外貌詩詞，我采用猜讀的方法，讓學生透過語言文字，去觸摸人物的外部特征與內在個性。學生在邊讀邊猜的過程中，一邊驚奇著，一邊雀躍著，強烈的求知欲與獵奇心理，也被慢慢地填滿充實。

3.打斗詩：為情節開展推波助瀾。

小說中的一系列打斗詩詞，更是寫得活靈活現。我們用提取關鍵動作行為、兩相比較的方式，捕捉住了人物較量的基本寫法：兩兩對照、雙線交織，經濟豐滿地凸顯人物的個性。這種寫法也帶給學生習作構思的范本。

山水詩、外貌詩、打斗詩貫穿整部小說，就像三串彩珠自然推動情節發展，又使九九八十一難蒙上了神秘新鮮的色彩。

三、前后圓融

引進小說結尾的詩詞，一方面呼應開篇的詩，使課堂本身前后圓融起來，同時也啟迪學生在平時習作中，學會運用系統之法，寫好重點，顧及兩頭，這樣文章才會豐富飽滿而不零落散亂。

在課堂的結尾處，我啟示學生：詩詞的本質就是生命獨到的發現與表達。它體現的是詩人自我獨立人格的追求。詩詞時常會觸動我們的內在生活經驗。閱讀詩詞的過程，就是找尋自己的過程。

課上完了，回首，依然有太多的缺憾留存其間。我沒有利用大量的優美句式對學生進行訓練仿用，感覺錯失一大資源。因而在名著的后續學習中，我做了補償性的教學——《文字有亮度，表達要優美》，請學生參照《西游記》詩詞中的擴展句、濃縮句等美化自己的作文語言。

對其中人物的精神風貌，因為資源過多，我的解讀還只是停在表面。未來的教學，將增加“學習共同體——《西游記》人物欣賞”環節，把《西游記》的賞讀引向現在，帶出它的時尚因素與時代價值。

當然，《西游記》是一部大書，永遠也不可能真正讀完。我們當前能做的，唯有常讀常新……

（本節課為活動展示課之一，執教者為江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校黨總支書記）