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優(yōu)化課堂作業(yè)評(píng)價(jià) 提升課堂教學(xué)實(shí)效性

2019-09-20 14:11:08朱小波
教書(shū)育人·教師新概念 2019年8期
關(guān)鍵詞:作業(yè)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

朱小波

[摘 要] 科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)實(shí)效性的必然選擇,針對(duì)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的不足之處,采取針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)策略,是提升評(píng)價(jià)實(shí)效性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 作業(yè)評(píng)價(jià);教學(xué)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處和今后的發(fā)展明確方向。作業(yè)評(píng)價(jià)正確、方法到位有助于使學(xué)生充分了解自己的自身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的水平,找準(zhǔn)不足,明確方向,激勵(lì)學(xué)生按照自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.單一性的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師多數(shù)是將作業(yè)收齊后按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)、良、中、差或分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)判,整個(gè)過(guò)程沒(méi)有師生互動(dòng)、交流。教師無(wú)法完全理解學(xué)生是要表達(dá)怎樣的思想感情,學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),認(rèn)為評(píng)價(jià)是教師的工作,自己只是等待結(jié)果,甚至于不在乎作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果,一發(fā)到作業(yè)瞟一眼或者干脆不去理會(huì),塞進(jìn)書(shū)包了事。使得作業(yè)的評(píng)價(jià)和原先的意義大相徑庭。

2.抽象單薄的評(píng)價(jià)。學(xué)生按照教師布置的作業(yè)費(fèi)盡心思,滿懷期待地送給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),老師為了不傷孩子的自尊心,只是不假思索地連聲說(shuō),你棒極了,老師都是這樣漫不經(jīng)心地評(píng)價(jià),學(xué)生常常會(huì)茫然無(wú)助,甚至?xí)X(jué)得老師在敷衍、搪塞自己。

3.無(wú)感情的評(píng)價(jià)。一些學(xué)生有一些奇特或者創(chuàng)造味很濃的想象于作業(yè)中,對(duì)在生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些場(chǎng)景和事物有意識(shí)地放置到作業(yè)中。但是,教師用成人思維和眼界去對(duì)學(xué)生提要求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大減。

二、優(yōu)化課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)待作業(yè),教師可以讓學(xué)生自己先打一個(gè)合適的等級(jí),在進(jìn)行等級(jí)打分中,教師一方面可以進(jìn)行指導(dǎo),一方面也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如作業(yè)是要求學(xué)生畫(huà)上自己喜歡的玩具時(shí),教師就可以要求學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)玩具作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)等級(jí)的估計(jì),教師進(jìn)行總結(jié)歸納和調(diào)整。首先,教師可以在黑板上畫(huà)上四個(gè)大空格,旁邊寫(xiě)上優(yōu)秀、良好、合格和不合格字樣,然后讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做一個(gè)合適的評(píng)價(jià),貼在黑板上對(duì)應(yīng)的空格里。學(xué)生在自身對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,就會(huì)對(duì)本堂課程講授的內(nèi)容加深理解,在自身的觀察和分析技能得到有效培育時(shí),能夠確立經(jīng)過(guò)自己的努力,取得好的成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中,使用這種評(píng)價(jià)方式頗有新意。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,在學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中,學(xué)生、教師的參與,其評(píng)價(jià)的效力和權(quán)威性就展示出來(lái)了。

2.評(píng)價(jià)形式的豐富化。盡管許多教師的授課內(nèi)容、授課方式不同,但有一個(gè)環(huán)節(jié)卻極其相似,那就是作業(yè)的展示方式,他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果長(zhǎng)期沿用,難免會(huì)讓人審美疲勞。實(shí)際上選擇多種作業(yè)的展示形式,如用投影設(shè)備展示,放大學(xué)生作品的細(xì)節(jié),也可以設(shè)計(jì)主題式展覽,將學(xué)生作品分類粘貼不僅更加美觀,也更有效。

每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際,采取靈活多變的作業(yè)展示模式,將會(huì)讓課堂更加出彩。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文化。教師重視在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ),和學(xué)生的溝通平臺(tái)就廣闊了。在評(píng)價(jià)作業(yè)中,不能簡(jiǎn)單地只是批上優(yōu)、良算數(shù),需要在作業(yè)中批上“星星”,根據(jù)作業(yè)的水平來(lái)確定星星的顆數(shù),并附贈(zèng)短小的美譽(yù)的語(yǔ)言。即便是不盡人意的作業(yè),我們也要發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn),寫(xiě)上激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言。批改的作業(yè)次數(shù)多了,教師的評(píng)語(yǔ)也多了,教師的評(píng)價(jià)就會(huì)得到學(xué)生的重視,作業(yè)一旦發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生會(huì)第一時(shí)間翻開(kāi)作業(yè),看老師的評(píng)語(yǔ),有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

作業(yè)評(píng)價(jià)不意味著教學(xué)的結(jié)束,而是課程的教學(xué)活動(dòng)才剛剛始。課堂作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,對(duì)自己今后要努力的方向就會(huì)更明確。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,再好的作業(yè)也要提出一些更好的要求,再不好的作業(yè)也要尋找出它的閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的、個(gè)性多樣的活生生的人,各種作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)具有交融、互補(bǔ)性。

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提升課堂教學(xué)實(shí)效,提升教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。作業(yè)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),要立足于現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法,從評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體,以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面去進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn),真正提升課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)效,讓課堂作業(yè)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,豐富教師教學(xué)手段和內(nèi)容的有效載體。

參考文獻(xiàn):

[1]陳愛(ài)華.以評(píng)激情以評(píng)啟思以評(píng)促學(xué)——小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)有效性探索[J]新課程(小學(xué)版),2018(10)

(責(zé)任編輯:姜波)

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