優(yōu)化課堂作業(yè)評(píng)價(jià) 提升課堂教學(xué)實(shí)效性

朱小波

[摘 要] 科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)實(shí)效性的必然選擇，針對(duì)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的不足之處，采取針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)策略，是提升評(píng)價(jià)實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 作業(yè)評(píng)價(jià);教學(xué)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處和今后的發(fā)展明確方向。作業(yè)評(píng)價(jià)正確、方法到位有助于使學(xué)生充分了解自己的自身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的水平，找準(zhǔn)不足，明確方向，激勵(lì)學(xué)生按照自身的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

1.單一性的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師多數(shù)是將作業(yè)收齊后按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)、良、中、差或分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)判，整個(gè)過程沒有師生互動(dòng)、交流。教師無法完全理解學(xué)生是要表達(dá)怎樣的思想感情，學(xué)生沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，認(rèn)為評(píng)價(jià)是教師的工作，自己只是等待結(jié)果，甚至于不在乎作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，一發(fā)到作業(yè)瞟一眼或者干脆不去理會(huì)，塞進(jìn)書包了事。使得作業(yè)的評(píng)價(jià)和原先的意義大相徑庭。

2.抽象單薄的評(píng)價(jià)。學(xué)生按照教師布置的作業(yè)費(fèi)盡心思，滿懷期待地送給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師為了不傷孩子的自尊心，只是不假思索地連聲說，你棒極了，老師都是這樣漫不經(jīng)心地評(píng)價(jià)，學(xué)生常常會(huì)茫然無助，甚至?xí)X得老師在敷衍、搪塞自己。

3.無感情的評(píng)價(jià)。一些學(xué)生有一些奇特或者創(chuàng)造味很濃的想象于作業(yè)中，對(duì)在生活中無法實(shí)現(xiàn)的一些場(chǎng)景和事物有意識(shí)地放置到作業(yè)中。但是，教師用成人思維和眼界去對(duì)學(xué)生提要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大減。

二、優(yōu)化課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)待作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自己先打一個(gè)合適的等級(jí)，在進(jìn)行等級(jí)打分中，教師一方面可以進(jìn)行指導(dǎo)，一方面也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如作業(yè)是要求學(xué)生畫上自己喜歡的玩具時(shí)，教師就可以要求學(xué)生對(duì)自己的繪畫玩具作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)等級(jí)的估計(jì)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納和調(diào)整。首先，教師可以在黑板上畫上四個(gè)大空格，旁邊寫上優(yōu)秀、良好、合格和不合格字樣，然后讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做一個(gè)合適的評(píng)價(jià)，貼在黑板上對(duì)應(yīng)的空格里。學(xué)生在自身對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，就會(huì)對(duì)本堂課程講授的內(nèi)容加深理解，在自身的觀察和分析技能得到有效培育時(shí)，能夠確立經(jīng)過自己的努力，取得好的成績。在教學(xué)實(shí)踐中，使用這種評(píng)價(jià)方式頗有新意。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，在學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生、教師的參與，其評(píng)價(jià)的效力和權(quán)威性就展示出來了。

2.評(píng)價(jià)形式的豐富化。盡管許多教師的授課內(nèi)容、授課方式不同，但有一個(gè)環(huán)節(jié)卻極其相似，那就是作業(yè)的展示方式，他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果長期沿用，難免會(huì)讓人審美疲勞。實(shí)際上選擇多種作業(yè)的展示形式，如用投影設(shè)備展示，放大學(xué)生作品的細(xì)節(jié)，也可以設(shè)計(jì)主題式展覽，將學(xué)生作品分類粘貼不僅更加美觀，也更有效。

每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會(huì)讓課堂更加出彩。

3.評(píng)價(jià)語言的人文化。教師重視在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語，和學(xué)生的溝通平臺(tái)就廣闊了。在評(píng)價(jià)作業(yè)中，不能簡單地只是批上優(yōu)、良算數(shù)，需要在作業(yè)中批上“星星”，根據(jù)作業(yè)的水平來確定星星的顆數(shù)，并附贈(zèng)短小的美譽(yù)的語言。即便是不盡人意的作業(yè)，我們也要發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，寫上激勵(lì)和贊美的語言。批改的作業(yè)次數(shù)多了，教師的評(píng)語也多了，教師的評(píng)價(jià)就會(huì)得到學(xué)生的重視，作業(yè)一旦發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間翻開作業(yè)，看老師的評(píng)語，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

作業(yè)評(píng)價(jià)不意味著教學(xué)的結(jié)束，而是課程的教學(xué)活動(dòng)才剛剛始。課堂作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對(duì)自己今后要努力的方向就會(huì)更明確。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，再好的作業(yè)也要提出一些更好的要求，再不好的作業(yè)也要尋找出它的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的、個(gè)性多樣的活生生的人，各種作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)具有交融、互補(bǔ)性。

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。作業(yè)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，要立足于現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法，從評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體，以及評(píng)價(jià)語言等方面去進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，真正提升課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)效，讓課堂作業(yè)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富教師教學(xué)手段和內(nèi)容的有效載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛華.以評(píng)激情以評(píng)啟思以評(píng)促學(xué)——小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)有效性探索[J]新課程（小學(xué)版），2018（10）

（責(zé)任編輯：姜波）