校本培訓要營造良好的生態

符云峰

校本培訓是促進教師專業發展的重要途徑。朱熹有言：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”校本培訓就得為教師不斷輸入活水。

但不可否認的是，當下的培訓生態令人擔憂。作為受益者的教師，一些人不是 “我要發展”，他們的自我發展意識不強，參加校本培訓只為了完成任務，拿到學時，至于學習質量并無目標。作為培訓形式，許多不接地氣。培訓內容偏重理論，與基礎教育的現狀脫節，過于理想化，不能切實解決教師的困惑，甚至有些培訓就是“倒江湖”，不管什么校情師情，永遠一個樣，缺少針對性。至于培訓機制，只把校本培訓作為科研工作的規定動作，關注的是有沒有，而不是是否有效。在考核中，只考核教師是否參加、做筆記，沒有深層次的考核方案，校本培訓不少是流于形式。

要想讓校本培訓真正為教師發展添磚加瓦，要做好以下幾點。

一要引導教師做好生涯規劃。“凡事預則立，不預則廢”，教師缺少發展動力，主要還在于對自己的職業沒有很好的規劃。如果教師只將晉升高級職稱作為奮斗的目標，一旦實現便再無動力。學校有責任幫助教師從主客觀條件入手，進行分析與權衡，確定近期和遠期目標，并圍繞這一目標，從教師和學校兩個層面做出行之有效的計劃。

二要注重實訓類培訓。近兩年來，蘇州高新區每年對剛招聘的應屆畢業生進行為期兩月的實訓，實訓有明確的要求，實訓結束有考核及匯報。實施以來效果尤為明顯，新教師不僅立住了課堂，同時部分新教師已在評優課、基本功競賽等方面嶄露頭角。以此觀之，在校本培訓中，要動真格，讓教師去展示自己發展自己。同時，強內還需聯外，可以邀請高校參與到校本培訓中，充分利用其智力優勢，借助其科研力量開展實訓工作。

三要在校本培訓中實施精英化培訓。可以依據教師的生涯規劃，挑選比較突出的教師組成優先發展團體，讓一部分教師先發展起來。再由他們帶領其他教師組成若干個學習小組，起到傳幫帶作用，這樣就能形成良好生態循環。

（責任編輯：文寶）