基于創客教育的初中機器人教學模式研究

許麗

[摘 要] 創客教育是近幾年出現的新型理念，這一理念是伴隨著機器人教育逐漸普及而誕生的，初中機器人教學涵蓋較多的內容，重視學生的操作實踐能力，可以提高初中生的科學素養和創新能力。

[關鍵詞] 創客教育;機器人;教學模式

創客教育注重學生全面發展，著重培養學生的動手能力、創造能力以及與人合作探究能力，是一種可以貫穿學生終身的教育理念。如何把創客教育理念與初中機器人教學相結合，探究出適合學生學習研究的機器人教學模式呢？這就需要教師正確引導學生在“做中學”“學中做”，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和能動性。

一、知識學習階段：強調教師講授和學生練習

首先，任何學習都要注重激發學生的學習興趣，因為興趣不僅可以調動學生的學習熱情，激發學生的創新意識，更重要的是，可以讓學生自主關注學習內容，主動進行探索研究。但是教師一定要注意，在創設教學情境的時候，一定要注意這個情境必須是和學生的認知水平相當的，既要有趣味性還要有挑戰性，這樣的引入才能達到事半功倍的效果。其次，在教師講授新知識時，要注意引導學生仔細觀察教師的具體操作，并且認真思考、討論，同時要嘗試自己動手操作;如果中間遇到困難可以和同學進行討論，也可以向教師請教，以盡快掌握教師傳授的新知識。最后，學生要及時對所學內容做出書面的或者口頭的總結，以便加強記憶。創客教育機器人課程的學習過程是教師引導學生主動對機器人知識進行學習的過程，學生必須對教師傳授的教學內容進行有效的消化吸收，從而在以后的學習中靈活應用。

二、模仿操作階段：模仿中鞏固知識，尋找靈感

模仿操作，是學生把理論知識與實踐相結合的最初階段，通過教師的示范或者視頻教程的觀看，引導學生逐步把理論知識與實踐相結合，另外，模仿還可以鍛煉學生的操作技能。而操作技能在創客教育中占有重要地位，因為它能有效地反映學生的動手能力。在模仿之前教師要明確任務，具體包括任務介紹、項目功能、完成路徑及機器人如何搭建、器件的連接、程序設計的簡單講解等。任務明確之后、可以引導學生合作探究，分工合作完成。這樣，通過生生之間的互動，師生之間的互動，逐步引導學生增強團隊合作意識，自主內化知識，獲得創造靈感。

三、創造階段：以學生動手實踐與合作探究為主

通過前兩個階段的學習，教師要及時肯定他們的成果，同時鼓勵學生說說通過學習、模仿后產生的想法或者創意，然后引導學生討論其他創意的可行性。在生生、師生的討論中，讓學生的思維不斷碰撞出創新的火花。最后通過師生的討論，為每個小組確定一個可行性的創意方向，并在操作中培養學生動手實踐的能力。在具體實踐過程中，教師要及時為學生提供有力的指導幫助，同時關注每一位學生在創作過程中表現，以便以后有效地調整自己的教學模式和對學生進行針對性的評價和指導。在這一階段里，教師只是引導者，學生是主體，教師只起指導監督的作用，引導學生學會自我判斷，敢于自我創新。

四、分享階段：注重分享交流

學生在創造完成之后，授課教師要積極引導學生開展創造之后的心得交流，生生之間真誠分享，這種分享是毫無保留的，包括如何構思，在操作中有什么困難，以及是如何解決的和最終的成品展示等。介紹需要引導學生學會交流互動，學會分享，要有團體意識，讓學生明白以后的科研任務僅憑一己之力是無法完成的，必須學會與老師、與同學、與同事交流，大膽提出自己的意見和建議，然后一起論證這些創新思維的可行性。另外，這樣的分享交流也可以無意識地提升學生的語言表達能力和交流溝通能力。最后，教師應該公平公正地從學生作品的實用性和創意性以及操作過程中的合作探究表現進行中肯的評價。在這一階段中，教師一定要做好組織者的工作，就是組織學生積極開展分享活動，有效地引導學生之間的思維能夠碰撞出“創新的火花”，從而激發學生學習的熱情;同時要對學生的創作進行及時的評價，并提供有價值的、有指導性的建議，讓學生在以后的創造中思路更加清晰。

在初中開展創客教育機器人教學，不但讓學生明確了機器人知識學習與機器人項目創新的意義，關注了有關機器人的知識，而且還可以培養學生的動手操作能力、創新創造能力以及與他人分享的精神，是一種多元而有趣的教學活動方式。

參考文獻：

[1]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015，（2）：23-34.

[2]楊現民.建設創客課程：“創課”的內涵、特征及設計框架[J].遠程教育雜志，2016，（3）：3-14.

（責任編輯：朱福昌）