小學(xué)信息技術(shù)技能練習(xí)中心理強(qiáng)迫癥的糾正方法

王小輝

[摘 要] 相關(guān)資料顯示，目前小學(xué)生群體的心理強(qiáng)迫癥問題非常突出，極大程度地影響著他們的心理健康水平，也給教師的正常教育教學(xué)帶來了巨大影響。心理強(qiáng)迫癥給不少小學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)困擾，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)的技能練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾睦韽?qiáng)迫癥的存在而影響技能訓(xùn)練效果以及成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。本文著重就如何糾正學(xué)生的心理強(qiáng)迫癥進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);信息技術(shù);技能練習(xí);心理強(qiáng)迫癥;糾正方法

在小學(xué)信息技術(shù)的技能練習(xí)環(huán)節(jié)，不少學(xué)生因?yàn)樾睦韽?qiáng)迫癥問題的存在而無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，反而產(chǎn)生了緊張以及痛苦的情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)信息技術(shù)教師要有意識(shí)地糾正學(xué)生的強(qiáng)迫心理，使學(xué)生用積極正常的心理意識(shí)與狀態(tài)投入信息技術(shù)技能練習(xí)中。

一、加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)，扎實(shí)心理強(qiáng)迫癥糾正基礎(chǔ)

在如今的信息化時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成技能練習(xí)任務(wù)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出現(xiàn)這一情況的一個(gè)重要原因是，不少學(xué)生存在著心理強(qiáng)迫癥問題，既降低了信息技術(shù)技能的練習(xí)效果，也為信息核心素養(yǎng)的培育帶來了極大的阻礙。學(xué)生在技能練習(xí)中的強(qiáng)迫癥表現(xiàn)有多種不同的形式，比如，一行必須輸入正確，一旦沒有輸入正確就要?jiǎng)h除整行內(nèi)容，重新輸入，從而造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，降低技能練習(xí)效率和質(zhì)量;在參與技能練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中想要對(duì)自身的強(qiáng)迫癥表現(xiàn)進(jìn)行控制，但是越控制越無法獲得良好的效果，反而進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)困擾。要想糾正心理強(qiáng)迫癥問題，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知方面的引導(dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到心理強(qiáng)迫癥給個(gè)人學(xué)習(xí)生活帶來的不良影響，進(jìn)而在思想上和行動(dòng)上重視自身的不良心理問題。在讓學(xué)生認(rèn)清危害的同時(shí)，教師還需要用耐心的語言告知學(xué)生，心理強(qiáng)迫癥是能夠糾正的，所以也不必過于憂慮或恐懼，幫助學(xué)生樹立信心。除此以外，可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法切斷強(qiáng)迫思維，提升認(rèn)知干預(yù)的有效性。

二、做好心理支持，提高心理強(qiáng)迫癥糾正成效

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)技能作為重要的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種多樣的工具與手段，提升信息素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，成長(zhǎng)為合格的人才。提高學(xué)生信息技術(shù)技能的一個(gè)重要方法就是要通過練習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)，保證練習(xí)效果。但是心理強(qiáng)迫癥問題影響著練習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，要保證強(qiáng)迫癥的糾正成效，教師需要將心理健康教育放在重要位置。教師首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解和心理分析工作，認(rèn)清他們目前在參與技能練習(xí)當(dāng)中存在的不良心理問題和心理強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生的心理困惑和障礙得以有效解決。教師在對(duì)學(xué)生提供心理支持方面發(fā)揮著不可替代的作用，而為了幫助學(xué)生有效糾正強(qiáng)迫癥，就是需要讓自己擁有一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)，以便用個(gè)人的積極心理和情緒狀態(tài)帶動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握與心理健康相關(guān)的技巧與方法，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、強(qiáng)化情感教育，鞏固心理強(qiáng)迫癥糾正效果

情感教育是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良心理問題糾正的重要方法，有助于對(duì)心理強(qiáng)迫癥的糾正效果進(jìn)行鞏固和提升。情感教育要求把情感因素放在教育教學(xué)的重要地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極樂觀，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感被調(diào)動(dòng)起來后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在力量來輔助自己消除強(qiáng)迫癥，重獲健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展道路上的引路人，教師對(duì)待學(xué)生時(shí)的積極情感也能夠溫暖學(xué)生，所以就是要做到換位思考，了解學(xué)生在信息技術(shù)技能練習(xí)當(dāng)中遇到的難題和存在的壓力，以免增加學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正在技能訓(xùn)練當(dāng)中獲得愉悅感。

在信息化社會(huì)背景下，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)人的核心素養(yǎng)提出了全新要求，而小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將培育學(xué)生信息素養(yǎng)作為重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成相關(guān)練習(xí)項(xiàng)目的過程中進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。心理強(qiáng)迫癥問題的存在導(dǎo)致學(xué)生的技能練習(xí)活動(dòng)受到不良影響，于是，要求教師樹立教育改革觀念，糾正學(xué)生的不良心理問題，推動(dòng)學(xué)生積極健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）