試談怎樣培養小學生的閱讀能力

馮小勇

摘 要 閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。在小學語文教學中，教師應該千方百計地調動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。

關鍵詞 培養;小學生;閱讀能力

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0199-01

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。在閱讀教學中，比較普遍地存在著教師講、學生聽，教師問、學生答的現象。這樣，學生的朗讀、概括、思維等能力都得不到真正提高。因此，在小學語文教學中，教師應該千方百計地調動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。

一、在閱讀教學中激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂。有了興趣，學生才會自覺地去學習，去探索。有了興趣，學生才會在閱讀方面有所收獲。

閱讀教學的主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。要培養和提高學生的閱讀能力，就必須讓學生充分地讀書。教材中的每一篇課文都要求讀通、熟讀，精讀課文還要求讀出感情，有些篇目還要求背誦。所以，教師在課堂中必須給學生充足的時間，讓學生自主地、充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀書中有所感悟，在讀書中培養語感，在讀書中受到情感的熏陶。

學生對課文的理解往往是仁者見仁、智者見智，學生對課文內容的不同理解和體會，在朗讀中重音、停頓、語氣等都會有差異。因此，在閱讀教學中組織學生積極參與朗讀評議過程，評讀的步驟為：指名讀—評讀—理解讀。實踐證明：評讀能充分發揮學生的自主性，學生在評議中能抓住關鍵詞 句，加深對課文內容的理解。評讀能真正做到以讀代講，突出主體。

二、加強朗讀訓練，發展學生的語言

朗讀是學生學習作者書面語言的一種重要手段，朗讀的基本要求是：讀正確、讀流利。但是我們發現低年級的學生常常是拖腔唱讀。這是什么原因呢？這是因為他們剛剛開始識字，認識的漢字不多，又很陌生，一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書的速度就慢了。那些漢字記得熟練的學生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以，要學生讀正確流利首先就要抓好識字教學，而且要不斷鞏固識字。

其次，閱讀教學要做到多讀少講，甚至做到以讀代講。實踐證明：經常地朗讀課文能幫助學生掌握如何正確運用詞句;能使學生把作者的書面語言變成自己的口頭語言。從這里可看出多朗讀，加強朗讀訓練可以發展學生的語言，只有加強朗讀、多讀，學生積累的詞匯就越多，對于發展學生的語言就越有幫助。

要指導學生邊讀邊思考，從而加深學生對課文內容的理解。小學生讀書時注意力容易分散，所以教師要教會學生一邊讀一邊想，養成邊讀邊想的良好習慣，讓學生學會理解地讀，從而加深學生對課文內容的理解。如《草原》一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學中，我先引導學生邊朗讀邊思考：（1）草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？（2）親眼目睹草原景色他的感受如何？（3）草原的景色如詩如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導學生反復讀，使學生對課文內容的理解加深。

如何啟發學生有感情地朗讀課文呢？我們只有啟發學生思考、想象、使學生體會到語言文字所表達的思想感情，從而受到感染，產生了強烈的共鳴和表達的愿望，才能使他們自然地讀出感情來，從中受到美的熏陶。

三、重視課外閱讀，培養學生自學能力

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀可以鞏固課內所學的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平;課外閱讀能擴寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長;課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。新課改更關注學生的主體發展，學生也就有更足夠的屬于自己的時間和空間來進行課外閱讀。在語文閱讀教學中，教師應激勵學生樂于閱讀，敢于發言。學生沒有了緊張、畏懼的心理，便會自然而然地投入到閱讀學習中。同時要讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，讓孩子感受到閱讀的幸福和快樂。

在學校，教師可以每天留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。要根據課文內容讓學生進行仿寫、改寫、縮寫等訓練。讓學生在讀寫說的過程中更好的感知課文，理解課文，發展學生的思維。

閱讀是作文進步的階梯，一個人只有在大量的閱讀中汲取營養，才能不斷地提高閱讀能力，實施讀寫遷移，表達自己的真情實感。