淺談培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

楊海英

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著十分重要的意義。要搭建平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問(wèn);要培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問(wèn);要在主動(dòng)思考中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂(lè)，從而真正激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性思維，獲得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 敢于提問(wèn);善于提問(wèn);答疑快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0181-01

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的重要一環(huán)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是老師提問(wèn)的多，學(xué)生提問(wèn)的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、搭建寬松平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

（一）營(yíng)造寬松活躍的提問(wèn)環(huán)境。老師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境探索問(wèn)題，營(yíng)造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、踴躍發(fā)言。即使有的學(xué)生提出的問(wèn)題幼稚可笑，或者不著邊際，也要用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)了允許重說(shuō)。在《元、角、分》情景教學(xué)時(shí)，有個(gè)扮演售貨員的學(xué)生提問(wèn)：“老師，前幾天聽(tīng)我媽說(shuō)最近賣東西的都要漲價(jià)，我可不可以提價(jià)?。俊蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)都笑了。我因勢(shì)利導(dǎo)，要他先按設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景扮演好角色，放學(xué)后向家長(zhǎng)了解具體價(jià)格，第二天再來(lái)向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么東西漲價(jià)了，漲了多少。這樣既完成了課堂教學(xué)，又把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活直接聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的能力。

（二）幫助學(xué)生克服依賴心理。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生有什么問(wèn)題都可以提出來(lái)。有的學(xué)生提問(wèn)：“長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角嗎？”“正方形的四條邊長(zhǎng)都相等嗎？”針對(duì)這些問(wèn)題，讓提問(wèn)的學(xué)生用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行測(cè)量，得出了肯定的答案。也讓全班學(xué)生直觀了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用活潑的教學(xué)手段。為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái)。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問(wèn)題比賽，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會(huì)在競(jìng)賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問(wèn)的習(xí)慣。在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體體積》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組用12個(gè)1立方厘米的小正方體擺一個(gè)12立方厘米的長(zhǎng)方體。擺完后，組織通過(guò)小組觀察、交流提出問(wèn)題，最后得出結(jié)論：雖然幾種擺法體積都相同，但它們形狀不同，因而表面積也不相同，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的展開(kāi)和深入。

二、打牢知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問(wèn)

（一）提高學(xué)生的知識(shí)水平。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問(wèn)題的前提條件。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我給出了個(gè)開(kāi)放性的題目：“全班36名同學(xué)到碧湖公園春游，有一個(gè)集體項(xiàng)目是劃船，目前有10只空船，每船最多能乘坐3個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們提出問(wèn)題?！庇辛艘郧凹訙p乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，學(xué)生很快提出了“還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有坐到船？”“還需要調(diào)幾只船才能讓同學(xué)們?nèi)客瓿杉w劃船項(xiàng)目？”等逐步展開(kāi)的應(yīng)用問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，比如在教學(xué)“觀察與測(cè)量”時(shí)，組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，第一組學(xué)生量出課本大約是一支鉛筆長(zhǎng)，第二組學(xué)生量出大約兩個(gè)手掌長(zhǎng)，第三組量出大約一個(gè)文具盒長(zhǎng)，第四組量出大約五個(gè)橡皮擦長(zhǎng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來(lái)的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會(huì)提出“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問(wèn)題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位。這樣就使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、在主動(dòng)思考中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂(lè)

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題后的恍然大悟和釋然快樂(lè)，并樂(lè)于提問(wèn)、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)獲得問(wèn)題解決的愉快情感經(jīng)驗(yàn)，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：班級(jí)要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽，現(xiàn)在我班有四個(gè)候選隊(duì)員，平時(shí)的成績(jī)?nèi)缦拢盒∶魍哆^(guò)20個(gè)球，投中17個(gè)球;小東投過(guò)25個(gè)球，投中21個(gè)球;小軍投過(guò)50個(gè)球，投中40個(gè)球;小亮投過(guò)10個(gè)球，投中8個(gè)球。要選誰(shuí)去呢？經(jīng)過(guò)討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去，因?yàn)樗吨械那蜃疃?有的提出應(yīng)讓小亮去，因?yàn)樗恫恢械那蜃钌?有的提出應(yīng)該用抽簽的辦法，誰(shuí)抽到誰(shuí)去。那么到底應(yīng)讓誰(shuí)去呢？應(yīng)該有個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行。最后學(xué)生再進(jìn)行討論，一致覺(jué)得應(yīng)該用命中率來(lái)衡量，也就是用百分比來(lái)衡量。這樣問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，不僅有助于他們體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中獲取了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，形成了對(duì)百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是主動(dòng)思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、在答疑中獲得樂(lè)趣這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為主動(dòng)探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。