如何有效提升小學(xué)生作文寫作能力

王朝

摘 要 在語文教學(xué)中，作文既是重點也是難點所在，要想將作文寫好離不開長時間的積累。因而就需要從小對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。通常，學(xué)生在小學(xué)階段便開始接觸作文，所以在此階段就需要重視對學(xué)生習(xí)作能力的提升。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何有效提升小學(xué)生作文寫作能力展開了深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué);作文;興趣

中圖分類號：G628，G356.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0178-01

作文水平的高低常常能夠?qū)W(xué)生語文綜合水平給體現(xiàn)出來。所以，語文教學(xué)的一大重點便是作文。但現(xiàn)階段，“沒話可以說”“有話不會說”以及“找話重復(fù)說”等問題在小學(xué)生習(xí)作中普遍存在，因此目前小學(xué)語文教學(xué)的一大難點便是怎樣有效地將學(xué)生的寫作能力提高。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們以寫作為樂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”筆者認(rèn)為若要將學(xué)生的寫作能力提高首先就應(yīng)讓其喜歡上寫作，以寫作為樂。如果他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，則就會有“想寫，愛寫，愿意寫”的欲望產(chǎn)生，而不再認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。

（一）使之知曉寫作從生活中而來。兒童時期其實就是一個玩的階段，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲得靈感，思維在生活中被開啟。比如，以《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》為題讓其寫作，就可讓其敘述自己生活中的一些有趣的事情又或是自己曾經(jīng)做游戲的經(jīng)歷等。

（二）開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。若要使學(xué)生對作文充滿強烈的興趣，就必須將其自信心激發(fā)出來。小學(xué)階段學(xué)生的一大顯著特點就是想象力豐富，因而我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象，肯定其想法與進(jìn)步，對其“異想天開”不能予以否定，而應(yīng)在第一時間對其予以表揚，使之充滿自信的寫作，如此他們才會喜歡上寫作。

二、提高學(xué)生閱讀能力，打好寫作基礎(chǔ)

閱讀與寫作是一個整體，二者相輔相成，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，而寫作則是檢驗閱讀能力高低的一項重要條件，若學(xué)生的閱讀能力較強，則寫作時就不會難以下筆。杜甫在其詩中也曾說道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，如果想在寫作時能夠做到“下筆如有神”，就對作者的知識儲備提出了一定的要求。對小學(xué)生而言，閱讀其實就是在積累，他們通過閱讀知識面會變得更加廣闊，視野會更廣，綜合素質(zhì)也會有顯著提高。可以說，小學(xué)生的閱讀就是在學(xué)習(xí)和模仿，面對寫作不知從何著手時，他們可借助閱讀對他人的寫作方式進(jìn)行了解，從而提供思路給自己的創(chuàng)作。

三、強化學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的知識面

俗話說：“胸有成竹方寸不亂。”這就對學(xué)生提出了更高的要求，既多積累一些知識，以做到“心中有數(shù)”。對課外閱讀量的強化應(yīng)建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教材中所收錄的文章幾乎都是一些經(jīng)典的片段，能夠為學(xué)生的作文寫作起到很好的示范，但也應(yīng)看到其不足：教材內(nèi)容畢竟有限，不能將全部的寫作知識與技能均包含其中;同時，教材所選的文章都有很高的寫作技巧，學(xué)生模仿寫作比較困難。這樣就一定要將學(xué)生的課外閱讀量增加，借以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如，班級可組建圖書角，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，使之汲取更多的知識。在日常教學(xué)中，教師可要求學(xué)生常去圖書館對自己喜歡的讀書進(jìn)行閱覽。借助閱讀課的時間準(zhǔn)備好自己的寫作材料，在閱讀完借閱的書籍后以讀后感的形式寫下自己的感受，或者摘錄下一些好詞佳句，積累豐富的素材。

四、加強寫作指導(dǎo)，規(guī)范范文點評

教師在小學(xué)語文作文訓(xùn)練中，應(yīng)對學(xué)生的寫作加強指導(dǎo)，第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對題目意思予以了解，明白寫的內(nèi)容、寫的方式。第二，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，將寫作中心確定下來，知曉如何清楚的闡述出問題，充分表達(dá)自身情感。第三，指導(dǎo)學(xué)生在選擇上做到科學(xué)合理。須知若要更好的服務(wù)中心，就必須對材料做出精心選擇。學(xué)生在審題、立意和選材過程中，才會知道對何種寫作方法予以利用，也才清楚如何謀篇布局。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評講時，不能拘泥于一種，可對各種方法予以靈活運用，如個人自改自評、同桌互評互改等，這樣就能夠幫助學(xué)生將自己作文存在的問題給找出來，并學(xué)習(xí)其它同學(xué)好的寫作方法，達(dá)到相輔相成的目的。在批改好作文后，需在作文本中將其備注下，由教師統(tǒng)一批改學(xué)生的作文。教師在批改時應(yīng)盡量多對激勵性評語予以使用，看到學(xué)生作文中好的地方。當(dāng)學(xué)生的作文題目新穎，又或是開頭、結(jié)尾寫得非常精彩，應(yīng)多肯定、贊揚他們，這樣學(xué)生才會感受到成功的喜悅，進(jìn)而不再抵觸寫作，而是滿懷信心。

五、結(jié)語

總而言之，若要將小學(xué)生的寫作能力提高，就不能一味地因循守舊。教師需不斷將自己的教學(xué)思想更新，多學(xué)習(xí)借鑒，積極尋找新的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力是語文學(xué)習(xí)的重點，而好的寫作能力更是與學(xué)生今后的發(fā)展息息相關(guān)，因此需著重對學(xué)生的寫作能力予以培養(yǎng)。

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