生活需體驗(yàn)，“收放”才自如

陳敬梅

摘 要 “先收后放”的作文教學(xué)方法，把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，既解決了學(xué)生抵觸寫作的心理，又順利提高了學(xué)生的寫作水平。文章從先“放”以求真、后“收”以求精兩個(gè)方面，先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)大膽表達(dá)，后又在語(yǔ)言和立意上進(jìn)行規(guī)范，先放后收，力求讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的好文章。

關(guān)鍵詞 先放后收;生活體驗(yàn);求真;求精;策略

中圖分類號(hào)：D045???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0168-01

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如何才能提高小學(xué)生的寫作水平，是我們語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。近來(lái)學(xué)習(xí)的“先放后收”作文教學(xué)理念比較適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在作文教學(xué)中解除對(duì)小學(xué)生的約束，讓學(xué)生敢說(shuō)話，寫實(shí)話。然后施以靈活的指導(dǎo)，小學(xué)生的寫作才可能文質(zhì)兼美。

下面筆者把自己在“先收后放”寫作教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺薄的想法，拿來(lái)和同行共勉。

一、先“放”以求真

小學(xué)生寫作水平得不到提高，首先是老師沒(méi)有讓學(xué)生放開手腳，在寫作上對(duì)小學(xué)生的約束太多，小學(xué)生當(dāng)然不敢說(shuō)，不敢寫，怕出錯(cuò)，怕批評(píng)。我們不妨讓學(xué)生放下這些心里包袱，大膽去說(shuō)，大膽去寫，激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情，引導(dǎo)他們把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，這樣的文章才能充滿真情實(shí)感，觸人心弦。

（一）放飛自我激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)生其實(shí)是喜歡表達(dá)的，他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡被老師表?yè)P(yáng)的感覺(jué)。可為何小學(xué)生寫作中卻沒(méi)有那種表達(dá)的欲望？歸根結(jié)底是老師沒(méi)有讓學(xué)生放開。我們要做的是巧妙引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，放飛自我，把自己經(jīng)歷的所有放開去說(shuō);放開手腳去寫，把小學(xué)生表達(dá)的欲望激發(fā)出來(lái)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他們沒(méi)有了對(duì)寫作的恐懼，當(dāng)然也喜歡寫，有了寫作興趣，還怕他們寫不好嗎？如布置小學(xué)生寫作文，盡量滿足他們的心理需求，讓他們興趣使然，最好是能觸發(fā)他們心靈的、有生活體驗(yàn)的人或事物。比如寫人的文章就要他們寫熟悉的人，像爸爸媽媽、弟弟妹妹、爺爺奶奶等家庭的親人，同學(xué)、朋友、老師等學(xué)校的朋友，熟悉的人才能真實(shí)深刻。寫景的就要寫他們?nèi)ミ^(guò)的地方，或者老師親自帶他們游玩的地方，真正體驗(yàn)過(guò)的才能有話可說(shuō)。描寫的事物，一定要見(jiàn)過(guò)的，才能了解事物真實(shí)的形象特點(diǎn)等。最好不給學(xué)生提示，讓他們有什么說(shuō)什么，只要能激發(fā)他們想說(shuō)的興趣就行。

（二）放寬要求引發(fā)暢所欲言

小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等方面都存在著或多或少的問(wèn)題，教師就想把小學(xué)生的這些問(wèn)題都解決掉，所以老師在寫作上限制的多，這樣一來(lái)，小學(xué)生反而不知道怎么寫了，更不敢寫了。尤其是初寫作時(shí)，教師怕小學(xué)生不會(huì)寫，就講得非常詳細(xì)，其實(shí)這反而限制了小學(xué)生的發(fā)揮。倒不如老師少講或不講，放寬寫作條件，讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷的所有大膽說(shuō)出來(lái)，最好讓他們能暢所欲言。這樣小學(xué)生寫作時(shí)就不愁寫不出來(lái)內(nèi)容，更不會(huì)瞎編亂造了。如寫作《我的爸爸》一文，除了題目，沒(méi)有限制他們，不論寫爸爸的優(yōu)點(diǎn)，還是缺點(diǎn)，隨便他們寫，只要是他們熟悉的爸爸形象就行。更沒(méi)有限制結(jié)構(gòu)、文體，隨他們發(fā)揮。所以我們看見(jiàn)有的小學(xué)生寫他爸爸的愛(ài)健忘，有的寫爸爸的懶惰，有的寫爸爸的勤快，有的寫爸爸的邋遢，有的寫爸爸的孝順等，可以看到，放寬了寫作的條件后，小學(xué)生不是不會(huì)寫了，反而還能結(jié)合自己家的生活體驗(yàn)，各顯神通，把爸爸寫得各具特色，充滿童趣。

二、后“收”以求精

寫作教學(xué)有“放膽文”和“小心文”兩種說(shuō)法，如果說(shuō)前面講的都是“放膽文”，就要解除小學(xué)生所有的心理負(fù)擔(dān)，放手去寫;而“小心文”就是我們要提的“后收”了。畢竟小學(xué)生寫作的語(yǔ)言不太規(guī)范，很容易出現(xiàn)病句，還需要好好地做一下修改和推敲。而結(jié)構(gòu)安排和主題立意更是出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方，這些都需要教師的具體指導(dǎo)。

（一）收束語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)

放手讓小學(xué)生寫作，小學(xué)生敢于寫文章都是好事，但我們不能光放不收。小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，不論是語(yǔ)言積累，還是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，都存在著不少問(wèn)題。有些句意模糊，令人費(fèi)解;有些語(yǔ)言用詞不當(dāng)，出現(xiàn)病句;還有些修辭手法使用不當(dāng)，很難理解等。這些語(yǔ)言表達(dá)上的不規(guī)范降低了文章的檔次，需要教師加以指導(dǎo)修正，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

如針對(duì)小學(xué)生寫作中出現(xiàn)的表達(dá)問(wèn)題，是眾性還是個(gè)性的，如果是眾性的，要引導(dǎo)學(xué)生思考并改正，爭(zhēng)取下次不犯這種錯(cuò)誤。像很多同學(xué)在開始描寫人物肖像時(shí)易犯這樣的錯(cuò)誤：從頭部寫起，然后按照方位依次寫“頭上有眉毛，眉毛下面是眼睛，眼睛下面是鼻子，鼻子下面是嘴巴”等，這種畫蛇添足的語(yǔ)言表達(dá)一定要指導(dǎo)學(xué)生改正。如果是少部分或個(gè)別現(xiàn)象，就要個(gè)別批改并指導(dǎo)，讓小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧得到提高。

（二）收整結(jié)構(gòu)立意深刻

小學(xué)生寫作問(wèn)題最大的要屬結(jié)構(gòu)安排和文章立意，因?yàn)檫@是一篇文章的命脈。一篇文章的語(yǔ)言表達(dá)不好，只能降低一個(gè)檔次，可要是結(jié)構(gòu)混亂，主題偏題、跑題，這可是大失誤。所以小學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，能夠放開手腳寫作時(shí)，我們不妨再引導(dǎo)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)安排和文章立意上做一些調(diào)整，讓他們了解文章結(jié)構(gòu)安排和主題立意的重要性，這樣他們?cè)趯懳恼聲r(shí)就會(huì)有所提高，少犯或不犯這樣的毛病，他們的寫作水平就會(huì)慢慢提高，寫出文質(zhì)兼美的好文章。

如寫作《我喜愛(ài)的》（寫植物），有的小學(xué)生寫的是多肉植物，但他在安排結(jié)構(gòu)中沒(méi)有想到寫作順序，開頭先寫多肉名稱，接著描寫外形，然后寫自己與多肉的日常互動(dòng)，最后寫多肉的葉子，結(jié)束全文。明顯結(jié)尾處和第二處“外形”相關(guān)，放在結(jié)尾不合適，應(yīng)該提到第二段中，最后再添上表現(xiàn)主題的文字，結(jié)束全文。這樣文章結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)多了，主題立意也更加明確。也許剛開始修整主題、結(jié)構(gòu)，小學(xué)生不會(huì)完全懂，但寫得時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)在練習(xí)中得到鍛煉，會(huì)慢慢提升的。

“先放后收”要想成功還需充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣所在，抓住他們的心理需求，結(jié)合生活體驗(yàn)，放寬條件，以放為主，先放后收。以提高小學(xué)生寫作能力為準(zhǔn)繩，教師收放自如，學(xué)生才能寫出文質(zhì)兼美的習(xí)作來(lái)。