小學英語語音教學之我見

黃思海

摘 要 英語的發音至關重要，特別對小學生來說，是否打好語音基礎，關系到以后能否順利學習英語。需要在平時的英語教學中，采取合理的方法，杜絕學生用漢字標注英語發音。

關鍵詞 字母;單詞;規則;拼音正遷移;音形結合

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0164-01

學習英語語發音至關重要，發不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難，尤其隨著英語學習中新的詞匯量增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位，這嚴重影響了學生的后續英語學習。因此，在小學英語教學中教好語音教學迫在眉睫。下面，結合我的教學實踐，談談自己的一些建議。

一、將語音教學滲透到平時的教學中

（一）將語音教學滲透到字母教學中

26個英語字母對小學生來說并不陌生，很多學生在學前班及幼兒園就學會了唱字母歌。可是，他們的發音都是不標準的，甚至差的太多太多。到了小學真正學英語，若一開始不糾正字母發音的話，就會影響到英語單詞的學習。因為小學英語不學音標（我們這里采用的是外研版），而英語單詞的讀音與組成英語單詞字母的讀音有著密不可分的聯系。所以，糾正學生對26個英語字母的發音個英語極其重要。為此，我一開始便教學生習26字母的正確發音。從Aa至Zz每個字母發音都各自有其特點，必須一一落實。那么在沒學音標的情況下如何糾正字母的發音呢？我主要是借助口型和很多字母之間所含有的共同音素，而相同的因素又具有相同的口型。比如，先發好字母Aa標準音，我告訴學生它是由口型變化發出來的音：舌尖抵下齒后背，口型（牙齒之間的距離）由大到小滑動發音（其實就是由一個音素向另一音素滑動，但不能說出“音素”二字，以避免小生學在沒學音標的情況下產生迷茫。）然后，我反復示范并讓學生模仿。這樣一來，學生感到好奇，覺得挺有趣，并爭先恐后地模仿，學生很快地練好了字母Aa的正確讀音。然后，再讀Hh、Jj、Kk，并指出這三個字母中都含有字母Aa的音，反復示范，讓學生反復練習，這也叫字母讀音分組法。依次有Ee音的：Bb，Cc，Dd，Gg，Tt，Vv，并反復練習。以上兩組字母的讀音在沒糾正前，學生是容易混淆的，而通過訓練后，絕大部分學生對字母發音都很準確了。再就是字母Ii，Yy的共同有的[ai]音，讓學生先張開口發[a]音，然后滑向[i]音，也可教師先示范，讓學生反復模仿。含有[e]的字母：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz，這對學生掌握字母在英語單詞中的讀音極有好處。很多輔音字母，在單詞中常讀它的部分音。Bb，Cc，Dd，Tt，Vv，在英語單詞中讀其開頭音;Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，在英語單詞中讀其結尾音。元音字母及其字母組合的讀音比較復雜些，這就需要具體到某個單詞中具體發音，對某些較簡單的單詞的元音字母的發音也有一定規律，到學到一定數量的英語單詞后再做總結更好。如果英語單詞中的大部分字母能讀出音，這個單詞的音就容易讀，容易記了。

（二）利用漢語正遷移，比較法教語音。

當第一語言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產生正遷移。與此相反當第一語言與第二語言的相對應部分模式不同時就會出現負遷移，負遷移是消極的。我們要正確、及時利用語言學習中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學習情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發音部分導出英語輔音字母在英語單詞中的發音，前音輕根據漢語拼音兩拼音節的發音規則：前音短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節的發音規則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就立竿見影了。同時，在教學中教師可以經常引導學生用拼拼音的方法，叫學生嘗試著去拼讀未學過的英語單詞，那樣日積月累，在學生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應關系。那樣，不僅有利于學生正確地掌握單詞的發音，而且使單詞學習更加便捷了。

二、采用“音形結合”教學英語單詞

英語是一種拼音文字，對英語單詞來說，音與形有著密切的聯系。利用這一特點，我在英語單詞教學中采用“音形結合”方法。就是把英語單詞先分解成若干片段，然后再按字母（或組合）在此單詞中的讀音，進行語音拼讀，并反復進行。將具體的音落實在具體的字母（或字母組合）上，這樣的讀音有依據，音與形能緊密地結合在一起，當學生看到英語單詞就可發音，聽到發音即可寫出單詞的形式。我教的小學生，沒有用漢字標注英語單詞發音的。

三、趣味操練

突破“三關”為了不增加學生的學業負擔，在語音教學時，主要是過“三關”。“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習英語語音就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高，使學生真正邁入英語學習的大門。

參考文獻：

[1]史小琴.小學英語語音教學的現狀及對策[J].甘肅教育， 2019（4）.

[2]劉東杰.小學英語語音教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2019（1）.