初中生“詩意化”語言的寫作方法探究

郭彥平

摘 要 中國是一個有著詩教傳統的國度，《語文課程標準》強調的想象力的培養，中考作文評分標準注意語言的流暢與優美，而“詩意化”的語言則能將三者融為一體。同時，作文教學的基點應該是語言文字的教學，所以探究初中生“詩意化”語言的寫作方法顯得尤為重要。

關鍵詞 詩意化;詩教;秀逸美;幻想美

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0125-01

中華文明代代相傳，是因為我們是一個詩歌的國度，也是因為詩教一直都是我們不忘的教育形式。所以探究初中生“詩意化”語言的寫作方法顯得尤為重要。

一、“詩意化”提出背景

從上世紀六七十年開始，以金波為代表的兒童詩歌創作者，他們寫詩、研究詩，力求捕捉最美的文字。近幾年，語文特級教師王崧舟老師經過多年累積，扛起了“詩意語文”的大旗，強調課堂需要“詩意地教”，“詩意地學”，師生共同感悟語文的“詩意美”。

《語文課程標準》對于作文的解讀有了明確的說明：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”“表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。”可見，作文不僅僅是文從字順，還需要“創意”“想象和聯想”，想象，其實就是最富有“詩意化”表達方式。

一篇文章，無論多么準確的審題、多么巧妙的構思、多么高深的立意，最終都要用言語表達出來。所以，語言的構思與整理能力從根本上決定了考場作文的等級。《廣東省省中考作文評分標準》的幾個等級里都有提到語言：一類文要求語言得體、流暢;二類文要求語言規范、通順，在加分項目里有語言優美項，而語言優美就是我們追求的“詩意化”語言。

二、“詩意化”語言的寫作方法探究

作為初中生，抒情味濃郁的詩句是符合他們的年齡特點的，而這些優美飄逸的句子也是直接吸引閱卷老師注意力的精華之句。那么如何實現“詩意化”語言呢，筆者在教學實踐中歸納了以下方法：

（一）陌生化修辭的運用

修辭手法的運用是初中教師教學中強調的美化語言的方法，比喻、擬人、排比、夸張等都是我們司空見慣的。可是有一些陌生化的修辭，但是往往被老師忽略歸納與總結。比如：層遞、拈連、通感、同語、追加、抵牾等。

所教二班陳文熙的隨筆中就有一個異曲同工的句子“淚水很慢，聲音很小，因為雨，我聽不見。但我看見了她的哭聲。”哭聲是聽見的，可是小作者卻巧妙地說因為雨聲太大，只能看見她的哭聲，像這樣的陌生化的句子難道不應該值得表揚與推崇嗎？

臧克家著名的詩歌《有的人》里面的名句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”就是抵牾修辭的經典例句。這種句意相互矛盾的句式技法簡單易學，可是表達出來的語義豐富，哲思深刻，能讓人體會到詞句咀嚼之美。四班吳珮瑜寫的“他是我的老師嗎？是的，他是我的老師，可是，他又不是我的老師，他是我的摯友。”將老師與摯友這一矛盾全部應用于一人之身，遠比簡單的一句“他是我的老師，也是我的摯友”來的富有詩意。

即使是最常見的比喻，將它擴展、豐富，也有可能成為一個具有幻想性的句段，從而使內容充滿情趣。比如二班王曉霞的語句“那個火球，白晝是它真正的模樣嗎？還是說那只是它的一層偽裝？”將太陽比作火球這一比喻實在平常，毫無新鮮感，但是正因為有了后面兩句的選擇性問句，語義拓寬了，意境延伸了，文章也有了一抹亮色。

（二）陌生化詞句的運用

初中生寫作中一定要特別注意提煉語言，并且加以藝術的調配，這樣才能強化句子的表現力。比如二班高駿妍的句子“烏云游過，覆蓋住了月亮，天空拉上了燈。”小作者選擇最富有表現力“游”字，天空的黑暗則像房間有人“拉了燈”，這種陌生化的詞語、句子，是因為小作者對于大自然感興豐盛，同時筆觸輕靈，把烏云、天空作為一種契機，意象輕巧飛動，將最好的詞語安排在最為貼切的地方，使整個句子熠熠生輝。

有的時候，漢語的語言形式不同，蘊含的文化內涵也不同，比如學生習作中經常會出現這樣的語句：少年的年少都給了你、明月下月明、山上人在上山、點點星河中河星點點……詞語加以調換，既顯示了時空的轉移，內容的變換，這樣句式節奏的變化，使表達的情境加深了很多，值得細品慢吟。

（三）想象力助力“詩意化”

初中生進入了少年時代，情感世界變得多彩豐富，少了天真幻想和無憂無慮，多了孤獨和落寞，心緒也變的細膩、多思。而海闊天空的想象，則為他們和我們創造了另一個超越時間和空間的世界。他們看到的花，不僅僅是花，還有花朵背后的泥土、花朵背后的生命力，有對花朵、泥土、生命力獨特的認識與理解。正是因為他們體察精微，同時，又有對生活濃烈的愛，才使得文字有了鮮麗的表達方式，形成了“詩意化”的語言特色。

四班陳曉慧的隨筆《愛它，無需理由》中的句子“什么時候開始，我愛上了這片夜景？是那一盞又一盞指明前方的路燈散發的魅力嗎？還是一點又一點調皮的星星在閃爍著？亦或是遠處一棵又一棵風中炫舞的樹影？眺望遠方，還有千家萬戶的燈在點亮著，是辛勤的學子在努力奮斗著呢？還是一雙新婚夫婦在享受著愉快甜蜜的時光？亦或是一對父母在幸福地看著自己的孩子進入夢鄉？”透過語句我們看到了更加高遠的境界，正是因為小作者對生活有了敏銳的感受，發揮想象，探索夜景、燈光背后的“詩意”。

文學是語言的藝術，要特別注意語言的凝練、優美和動聽，而“詩意化”的語言不僅能給讀者帶來愉悅的閱讀體驗，同時還可以在考場上戰無不勝，取得佳績。

參考文獻：

[1]王崧舟.王崧舟與詩意語文[M].北京師范大學出版社，2016（8）.

[2]金波.能歌善舞的文字[M].接力出版社，2017（11）.