教育國際化背景下的高職英語教學定位解析

姜曉坤

【摘要】本文主要以教育國際化背景下的高職英語教學定位解析為重點進行闡述，結合當下高職院校英語教育實際情況為依據，首先分析教育國際化背景下的高職英語教學定位，其次從幾個方面深入說明并探討教育國際化背景下的高職英語教學有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】教育國際化 高職院校 英語教學 定位

科技經濟以及文化的全球化發展帶動高等教育朝向國際化方向發展，在宣傳高等教育新時期教育思想和良好資源的過程中，高職教育國際化作為時代發展的關鍵。高職教育國際化主要是面對不同國家的教育資源和教育手段跨越民族和文化的溝通合作，培養國家需求的高素質人才。而英語作為國際化語言之一，承擔著跨文化溝通和高職教育管理以及教學相互融合的重擔，所以準確的對高職院校英語教育進行定位十分必要。

1.教育國際化背景下的高職英語教學定位

1.1目前角度。現階段，高職院校的英語教育作為一門公共課程，首先學生在英語課程上學習的重點內容是通用類型的英語，涉及日常溝通用語和基礎英語技能練習等，目標是加深學生對英語知識的掌握，培養學生英語素養。如今的大多數高職院校使用的英語教材，教學內容和專業知識缺少關聯性，需求教師依據教授課程的特點，適當的對教學內容進行填充。再次，學生給予英語課程的認知停留在應試教育層面上，和諸多高中教學模式存在差異 英語課程經常和英語四級考試加以結合，但是大多數可以完成英語四級考試目標的學生卻少之又少，并且難以將英語知識遷移到實踐中，以致于一些優秀專業人才被劃定在企業整體范圍內，由于英語能力的問題失去許多機會，導致高職院校的英語課程定位需要進一步轉變。

1.2通用英語朝向專業用途英語轉變。通用英語也就是基礎類英語，本質上基于應試教育觀念發展學生人文素養的一種語言類型，與此相對應，專業用途英語是選擇性的對專業或者職業進行語言教育。國際化對人才的需求已經不僅僅是通用英語，而專業以及職業領域內使用的英語才成為學生好奇心產生的源泉。通用英語的訓練泛指語言文化交流，通過語言教師教授，之后專門用途英語的訓練泛指借助翻譯與術語教學引導學生學習專業知識，可以通過專業教師的教授加以實現。此外專門用途英語的教授還涉及到應用型人才的教育，所以高職院校教師應該轉變英語教學思想，爭取滿足院校朝向國際化發展的需求，保證學生可以在課堂上學到更加具備有價值的專門用途英語知識。

1.3高職英語教育適應國際化課程改革趨勢。大學英語課程在高職教育中總是以基礎類型課程加以展現，學生人數眾多，大于普通院校的專業課程人數，但是現有的高職院校英語教學目標仍以通用英語為主，顯然不能與“一帶一路”的發展方針相符合，所以高職院校的英語教育逐步改革為國際化課程。

2.教育國際化背景下的高職英語教學有效措施

2.1更新國際化英語教學思想。教學思想作為教學活動產生的精髓，以更新國際化英語教學思想為前提，高職院校開展的英語教學活動可以走出國際化的道路。在傳統的教學思想背景下，理論知識以及實踐活動不容易相互結合，教育的學生不能滿足市場的變化需求。高職院校教育國際化的發展需要英語教育通過解放觀念，加強國家化意識不斷前行。教師需要站在國際意識的視角上，深入的領會文化的多樣性，巧妙的在國際文化溝通中交流觀念，以國際化的社會視野發現和判斷事物。除此之外，高職院校的專業英語教師，要積極的掌握國際范圍內英語專業的動態變化以及學術研究成果信息，引進與時俱進的國際化思想，將這些成果信息和自身的實踐教育加以融合，針對性的給學生滲透國家之間文化關聯的意識。

2.2創新特色化的國際合作英語教學模式。其一，基于融合式開展合作教學活動。對于具備一定經濟實力和運行基礎的高職院校，可以選取融合式國際合作英語教學手段。廣泛引進合作院校含有英語教學大綱和英語教材以及英語教學方式等，與此同時邀請國外教師設置英語培訓教育，安排本國英語專業教師進修學習。在國內范圍中培養英語專業的復合型人才，在很大程度上可以推動我國現有高職院校英語教學內容以及教學模式的發展。

其二，基于靈活式開展英語承接教學。對于英語教育，學生要想學好雙語課程應該具備四級英語能力，但是高職院校的學生基本上不能達到四級水平，所以應該重新分析教師使用的英語教學手段，尤其是英語教學設計，應該建立在需求研究基礎之上，在第一個學期中達到英語一般標準的學習，之后應該參與四級英語教育并且滿足考試標準的學習。比如專業英語的延伸性課程，考慮學生學習興趣和知識的實用性，強化學生英語閱讀和英語寫作能力的培養，樹立學生跨文化交際意識。針對英語知識相對薄弱的學生，可以增加學習時間，對學生循循誘之，逐步組織學生了解專業英語的使用技巧，增加學生英語知識面，在學生達到四級考試標準的基礎上設置專業英語以及擴展性課程教學活動。

2.3關注學生跨文化交際技能的發展。現在的世界，科學技術快速發展，經濟逐步全球化，每一個國家之間的交際逐步頻繁，基于高職院校國際化的視角，傳統單一的語言教育活動不能緊緊的跟隨時代變化腳步，在現有的高職院校英語教學中應該引進文化信息以及多種文化因素，促使學生加深對全球化的認知，保證學生對中西方的文化存在一定適應性，提升高職院校學生的跨文化交際能力。

結束語

綜上所述，高職院校英語課程并不是普通類型的科目，針對國家化的發展背景，高職英語教育成為跨文化交流的一種工具，面臨巨大的機遇和挑戰。所以在新時期下，高職英語教育要與國家發展方針和教育國際化以及人才培養目標緊密結合，積極的把握發展機遇，勇于面對挑戰，加快高職院校英語教育的發展進程，為國家輸送更多高素質和高水平的人才。

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