基于第一屆教師職業(yè)能力大賽如何寫好教學設計的思考

賴霞

【摘要】所謂教學設計，就是根據(jù)教學內(nèi)容設置教學目標，然后按照這個目標規(guī)劃課程的細節(jié)，使教學內(nèi)容全面而有條理。教學設計的最終目的是為了達成教學效果最優(yōu)化，在充分分析第一屆教師職業(yè)能力大賽先進成果的基礎上，筆者對如何寫好教學設計做出如下幾點思考。

【關鍵詞】中職教學設計 課堂教學 思考

引言：教育設計理應是科學的教育模式和藝術的教育手法完美結合的產(chǎn)物。教師如何能在短短的一堂課內(nèi)將目標規(guī)定下的內(nèi)容教授給學生，一方面是對教師能力的一種考驗，另一方面則取決于教師課前的教學設計是否充分。精心準備的教學設計是教師把控課堂的助力，其作用不容小覷。

一、教學設計的概念

教學設計是為了達到最優(yōu)教學效果而進行的全面的、系統(tǒng)的備課，故又稱教學系統(tǒng)設計。教師通過教學設計使教學目標、教學內(nèi)容以及教學反思構想一套成體系的課堂教學。簡單的來說，就是教師在進行授課前，仔細思考自己所教的學科的特點，然后思考自己應該教什么以及怎么教，最終在教學設計中將其體現(xiàn)出來，使其作為教學的大綱，指導接下來的教學工作。

二、如何做好教學設計

（一）明確教學目標

教學目標是課程教學的出發(fā)點，明確的教學目標可以使教學有目的性地向教師所期待的方向發(fā)展，有利于教室對課堂的走向進行整體控制。因此在進行教學設計的時候，明確教學目標是首要任務。

縱觀第一屆教師職業(yè)能力大賽中表現(xiàn)突出的教師，他們的教學設計無一不是有著明確的教學目標，經(jīng)過對這些優(yōu)秀作品的分析，我認為優(yōu)秀的教學目標的設計應該涵蓋一下三點：其一，教師應該立足于學生實際的學習能力以及對新知識的接受度。中等職業(yè)學校的學生的學習能力普遍比較薄弱，那么立足于學生的這個特點，我們在進行教學目標的時候就可以設置一個小目標和一個大目標，小目標可以只是讓學生對這節(jié)課能有興趣，大目標就是讓學生在感興趣的前提下能基本掌握這堂課教師教授的內(nèi)容。其二，教學目標應該明確整節(jié)課主要通過什么方式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，是通過教師的口授還是經(jīng)過ppt等媒介的引領，抑或是二者結合，教學的每個環(huán)節(jié)涉及到的教學方式在總的目標設計中都應該有所體現(xiàn)。其三，對學生職業(yè)道德和價值觀的引領。教師在教學中理應堅持教育與德育并重的立場，對于中職學生來說，他們極有可能在這階段的學業(yè)結束之后就正式步入工作崗位，所以在專業(yè)課程的教學中，必須將職業(yè)道德的培訓納入教學目標中。

（二）撰寫教學設計

在充分確定教學目標的基礎上，教師應該著手于對教學內(nèi)容的綜合設計。首先要分析教學內(nèi)容的重點和難點，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，由易到難，層層深入，使學生有一個適應和過渡的過程。其次，根據(jù)制定的教學目標選取恰當?shù)慕虒W方式。比如說有的教學內(nèi)容比較晦澀，必須在講授中加入教師自己的經(jīng)驗和理解才能使學生更好地掌握，有的教學內(nèi)容則比較抽象，純粹的語言講授可能會使學生摸不著頭腦，這時就該應用信息化設備加以輔助，沒有一種教學方式對于所有課程是適用的，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的變化而做出有針對性的調(diào)整。再次，教師要選取有代表性的習題輔助和檢驗學生是否對課程內(nèi)容有了全面的理解。最后，一份完整的教學設計少不了教學評價反思設計，根據(jù)本節(jié)課的實際教學情況，分析得到之處與不足之處，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并在以后的教學工作中加以調(diào)整。

教學設計往往會因為教室不同的經(jīng)驗閱歷、不同的教學風格而有不同的展現(xiàn)形式，但是大體來說，一套完整的教學設計體系應該囊括課題名稱、設計人員、學情分析、教學目標設置、教學重難點分析、教學方式、輔助媒介、教學流程以及教學反思評價等。同時，教學設計本身就具有不同的表現(xiàn)形式，個人可以根據(jù)不同喜好選用文本版或者表格版，甚至可以根據(jù)課程實際需求設計風格獨特的教學設計。

三、教學設計各個環(huán)節(jié)的注意事項

（一）學情分析環(huán)節(jié)

在學情分析這一環(huán)節(jié)，我們必須立足于中職學生的實際需求，高度重視技能的教學。同時根據(jù)學生的實際學習能力制定教學方案，既不要使教學設計有著高大上的外表本質(zhì)上卻十分空泛，也不要讓其太過局限無法滿足學生的真正需求。

（二）教學目標分析

教學目標設置的重要性在前文中已做出著重分析，由此此處不再多加贅述，但是仍舊有幾點需要強調(diào)。其一，教學目標的制定切忌空泛性，否則是絲毫沒有意義的。其二，教學目標的制定應該注意詞匯的區(qū)分應用，來強調(diào)目標的優(yōu)先級別，比如說“知道”、“了解”、“掌握”等詞匯看似區(qū)別并不大，但在目標設定的具體環(huán)境下，對于學生的知識領悟程度其實是有本質(zhì)區(qū)別的，必須仔細斟酌使用。

（三）教學資源分析

隨著信息化時代的到來，教師純粹通過口授來授課的局面基本已經(jīng)終結，那么在諸多的媒介中如何選取最適合當前教學內(nèi)容講授的方式也就成了一種挑戰(zhàn)。好的教學設計，更應該注重的是教師講授和多媒體手段的合理結合，單純講授無法吸引學生的學習興趣，過度使用多媒體教學模式又弱化了教師授課過程中的地位。對此，我的建議是多媒體手段應該適當應用于重難點的講授，而基本理論技能的傳授還應該主要通過教師來實現(xiàn)，因此，如何安排好教學方式必須在教學設計中有明確體現(xiàn)。

（四）教學設計分析

教師在進行教學設計時，應該為學生預留出部分時間和空間。畢竟新時代的教學模式提倡學生的主體地位。設計教學環(huán)節(jié)時，可以盡量采用分組式教學、問題化教學等能夠提高學生參與度的教學模式，提倡學生的自主學習以及思維的開發(fā)，增加師生之間的互動，使得教學設計能夠最大化發(fā)揮其優(yōu)勢。

四、結論

總而言之，一份科學合理的教學設計有助于教師花費最少的時間和精力達成效益最大化的教學成果。因此教師應該學習第一節(jié)教室職業(yè)能力大賽先進的教學設計成果，吸取其先進之處，然后完善自己的教學設計，最終形成自己的教育教學體系，使學生在學習中能夠獲得最大收益。

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