項目教學法在課程中的應用于研究

林波

【摘要】“電梯零部件設計”是電梯專業的技術基礎課，為了讓學生更好的掌握電梯零部件的工作原理及設計方法，本文將項目教學法引用到“電梯零部件設計”課程中，并對項目教學法的實施流程及評估標準進行闡述，探討該方法在“電梯零部件設計”中的效果。

【關鍵詞】項目教學法 電梯 部件設計

1引言

隨著我國房地產市場的不斷發展，高層建筑日趨增多，使得人們對電梯的使用需求大幅擴大。巨大的市場需求迫切需要大量的專業技能人才，電梯作為國家專控的特種設備對從業人員的要求很高，因此，為滿足市場需求需以職業素養、職業技能為教學目標培養出高素質的專業人才。

傳統的教學方法具有教學方法陳舊、教學觀念落后、實踐與實際脫節及理論與實踐脫離等不足。傳統教學在“電梯零部件設計”課程的教學中以純理論教學為主，僅要求學生掌握運動學及動力學的分析計算方法，教學相對較為枯燥，學生難以理解，學習效果差。項目教學法是以學術為中心、以現實為中心、以產品為中心的一個核心教學方法，其能鍛煉學生的創造力、溝通能力、團隊協作能力及工具與技術的使用能力。項目教學法相對于傳統教學法，其教學目的從教師通過授課知識技能向學生運用已由知識、技能主動完成“項目”轉變，其教學形式從主導學習向引導學習轉變，其學習主動性從被動向主動轉變，其評價結果向考試決定成績向形成性和結果評價轉變。因此，在教學中可以將項目教學法引入到“電梯零部件設計”中，形成較系統的教學課程模式。

2項目教學法的實施流程及評估標準

2.1項目教學法的實施流程

項目教學法實施一般概括為立項階段、計劃階段、實施階段及展示與評價階段等四個階段。立項階段需結合企業實際需求確定項目主要知識點與技能。計劃階段需學生組織工作團隊，自行設計工作計劃。實施階段是教學項目的核心環節，需學生根據計劃完成任務，培養學生提出問題及解決問題能力。展示與評價階段對項目結果進行展示，通過自評、互評及教師評價總結共性問題及實施難題。

2.2項目教學法的評估標準

項目教學法是以企業崗位技能為基礎，以職業教育為培養目標，培養出符合企業崗位的技能性人才。根據“電梯零部件設計”的教學實踐，從以下幾點來評估教學項目質量：真實性：項目需來源于企業實際項目，確保學生積極主動參與項目中。學術性：學術性是職業教育的核心問題，其能引導學術在項目實踐過程中掌握專業的知識及技能，并通過專業的思維方式來發現問題和解決問題。可操作性：項目需具有一定的可操作性，這樣學生才能發現自身知識及技能的不足，并加以改善。可評估性：學生通過不同的方式進行評價與評估能建立一種成就感。

3項目教學法在“電梯零部件設計”課程教學中的實踐

3.1項目化教學的“電梯零部件”課程設計教學項目

通過對眾多電梯企業對電梯技術崗位的用人需求，本文選擇“電梯曳引機設計項目”為項目課程主題，并對其課程知識進行分解，拆分了電梯井道布置圖的分析與繪制（見表1）、曳引機動力系統及其軸系零部件的拆裝與分析設計（見表2）、曳引機減速器的分析與設計（見表3）、曳引輪和制動輪的設計（見表4）、制動器及機座的設計（見表5）等“電梯零部件設計”課程教學設計方案。

該項目符合上述評估標準，該項目來源于企業具有一定的實際意義;該項目具有較強的學術性，基本包含了電梯部件設計員所需電梯井道圖紙的繪制、電梯零部件技術條件的擬訂及設計選型、電梯零件的標準化管理及非標零件設計等知識要點。該項目具有一定的操作性，其訓練實物以電梯井道實體、電梯曳引機的電動機、電梯曳引機的減速器、電梯曳引機的曳引輪、電梯曳引機的制動器及機座為主。該項目具有可評估性，電梯零部件設計結果都是能客觀反映出來，其完成結果均能作為評估項目的依據。

3.2項目化教學的“電梯零部件”課程設計流程

（1）立項階段

根據電梯企業對電梯部件設計員崗位的職責分析，確定項目任務。

（2）計劃階段

項目小組以“電梯曳引機設計項目”為課程主線，將課程知識點分解并融入于各環節中，讓學生掌握整個項目中各種知識。項目計劃制定包含各環節的任務、目標及方法等。

（3）實施階段

項目實施過程中教師以指導為主，講解為輔，學生通過自主式學習、協作式學習、討論式學習掌握電梯常見機構、電梯常用傳動機構及電梯零部件結構的原理、特點、結構、標準及設計方法等，具有設計軟件繪圖能力、電梯零部件結構設計能力等。

（4）展示與評價階段

項目完成后根據資料記錄文件或完成產品對項目進行展示，可通過教師評價、學生自評及互評、企業評價等方式進行評價，評價內容含項目組認知程度，操作規范性及職業性，團隊配合度等。在教學評估中，教師可對結果進行理論性深化，讓理論與實踐相結合。

4小結

電梯零部件設計”是電梯專業的技術基礎課，為了讓學生更好的掌握電梯零部件的工作原理及設計方法，本文將項目教學法引用到“電梯零部件設計”課程中，結果該方法不僅提高了學生的創造力、溝通力及工作能力，還能讓學生積極主動的參與整個教學中，提高了教學效果。

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