繪本故事在幼兒德育教育中的影響淺談

楊春萍

摘 要 古今中外之教育，無不把德育放在突出地位。繪本書中有大量與德育相關的故事，將德育蘊含于繪本故事里，不失為一種有別于傳統品德課的新方式。我們的視角更開放了，提出了在幼兒德育中，依托繪本資源，促使幼兒形成良好的學習、生活、行為習慣和良好的品德，在繪本故事中綻放德育之花。在精彩的繪本引領下，給幼兒耳濡目染的體驗式德育，通過繪本的情感帶動，增添學習的興趣，提升兒童思想品德境界，在潛移默化中樹立理想。

關鍵詞 幼兒繪本;幼兒教育;影響

中圖分類號：G619，O346.2+3??????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0034-01

繪本閱讀對3～6歲幼兒智力的影響和開發以簡明之文和形象之圖為兒童講解故事，對兒童的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展具有重要的價值。繪本閱讀可以促進幼兒注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力以及語言表達能力的發展。幼兒會在享受繪本故事的愉悅中，提升美妙的體驗，受到情感熏陶，這是一種潛移默化的德育。

一、用繪本，靈動有趣

繪本實在是神奇的東西，從幾歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣，啟迪思考。繪本圖文搭配，生動呈現，啟發探索與學習的樂趣，讓讀者在繪本中發現新世界，這對兒童來說尤為突出：他們會與故事人物發生情感的交流，把自己的情感進行投射，獲得了情感的交流與教育。即使是小小的或薄薄的一本書，里面所包含的內容都極為深廣，很多故事中蘊含著德育資源。這些德育資源比平時的常規說教式教育更加生動，更加有趣，兒童在與繪本的親密接觸后，達到“潤物細無聲”的教育效果。教師要精心挑選適合兒童的繪本故事，依托繪本，把養成教育融合到趣味盎然的繪本閱讀中，打造以德育為主的繪本教育新通道。當一本本精美的繪本作品出現在兒童面前時，這些繪本故事中所娓娓講述的故事定會在兒童的心里種下一顆顆“健康成長”的種子。繪本中的道德教育就像是一汪柔水，潛移默化中，引導兒童積極向上，將他們性情中天真、善良、美好的一面帶給身邊更多的人……只有選擇恰當的繪本，才能達到以兒童興趣為支點，更好地引導兒童的行為，使道德教育的目標和內容無痕地滲入其中。

二、要有強烈的滲透意識

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構圖技能技巧的培養，更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。

三、要結合每個活動的特點進行滲透

幼兒園的一日活動有各自不同的特點，怎樣才能將德育有機地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認為最主要的是應當結合每個活動的特點。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養。例如，我們班上有幾位小朋友用餐時經常倒飯菜。我利用食堂需要幫忙摘菜的機會，組織全班幼兒去摘豆角。小朋友們很投入，可是時間一久，他們就沒有耐心了，有的小朋友喊腳酸，有的喊腳痛。通過這次勞動，讓幼兒認識了食堂工作人員的勞動，使他們懂得了應該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西。

四、協助幼兒構成杰出的習氣

許多適宜幼兒的故事都比較具有教育含義，許多文明禮儀或思維觀念經過教師的直接解說無法使幼兒充分了解。因而，教師能夠挑選一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師解說的故事中了解到一些日常禮儀，養成一些杰出的習氣。這樣的教育辦法不只能使幼兒在故事中找到學習的趣味，還能在耳濡目染之中受到杰出的教育熏陶。例如，教師能夠為幼兒講《孔融讓梨》這個故事，教師在講故事的過程中能夠與幼兒進行互動，引導幼兒考慮假如自己是孔融的話，會怎么分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再持續解說故事的內容，并教育幼兒在日常生活中應該盡量孝順自己的爸爸媽媽，懂得推讓。教師講完這個故過后，能夠請幼兒回到家為家人分配水果，然后加深對故事的了解。

繪本故事的種類很多，每一本都有獨特的教育意義，對幼兒的影響也是比較廣泛的，繪本故事為幼兒的身心發展與鍛煉兒童自身能力提供了有利的條件，這些影響都離不開教師的引導。但如何進一步發揮兒童繪本的功能，除了學界已經提出的在繪本的創造方面強調本土化、民族性之外，我們的幼兒教師也要能夠觀察兒童、表現兒童、記載兒童，不斷創作、使用符合幼兒特點的繪本，同時在教學中努力形成涵蓋幼兒階段發展需要的各個主題與系列。

五、家、園同步做好德育工作

3-6歲的幼兒，其道德意識正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一任教師，家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發展具有潛移默化的作用。應此，我們要做好家、園聯系工作。要求家長配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把別的小朋友用的橡皮拿回家去了，老師找她談話時，她也勇敢地承認了錯誤，并表示明天回園時，把橡皮帶回。可當我們把這件事向她媽媽反映時，她媽媽生氣地指責老師說，我相信我的女兒，她從來不偷東西的。后來通過我們促膝相談，消除了她的誤會，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點。

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯結師生關系，同伴之間和諧的環境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發展。同時，我們要針對幼兒年齡特點，探索幼兒德育滲透規律，把德育工作做得更好。

參考文獻：

[1]宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學培養幼兒素質與能力[J].教育教學論壇，2014（35）.

[2]張亞平.幼兒園教育中怎么運用故事進行有用教育[J].內蒙古教育（職教版），2015（10）.