挫折教學(xué)手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用分析

張曉媚

摘 要在小學(xué)階段德育工作開展的過程當(dāng)中，挫折教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段和方式，其能夠讓學(xué)生更好地形成抵御挫折的能力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常必要的。本文就分析和探討了小學(xué)德育教學(xué)中挫折教學(xué)手段應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育;挫折教育;教學(xué)思考

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0022-01

小學(xué)階段是學(xué)生們成長的重要階段，德育工作在具體開展中，如何能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的有效、全面引導(dǎo)，這是我們必須要思考和重視的問題。挫折教育作為一種重要的教學(xué)手段和思路，其在實際德育工作開展當(dāng)中對于其進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠有效地讓學(xué)生們形成良好的抵御挫折的能力和意識，并且促使學(xué)生更好地實現(xiàn)對自身情緒的控制，幫助他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。在小學(xué)階段德育工作開展當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，對挫折教育手段進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，提升小學(xué)德育工作開展質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前小學(xué)階段德育教學(xué)中挫折教學(xué)應(yīng)用思路的分析

第一，對于學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解。在挫折教學(xué)模式的應(yīng)用上，我們應(yīng)該對于教學(xué)的計劃進(jìn)行合理的制定，并對當(dāng)前學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解。只有結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自身的具體心理、年齡特點等情況，從科學(xué)的角度入手展開挫折教學(xué)，這樣才能確保挫折教學(xué)的有效性。不同學(xué)生的情況是不盡相同的，只有對于學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解和掌握，這樣才能對于學(xué)生所存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并有針對性地進(jìn)行解決，真正讓挫折教學(xué)“有的放矢”。例如，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，成長的過程十分順利。但是，他們自身承受挫折的能力方面則存在一定的不足。如果他們遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難和問題，那么就很容易出現(xiàn)一些負(fù)面的心理狀態(tài)和情緒。針對于此，我們在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)增加一些小挫折，讓他們能夠受到一定程度的鍛煉，這樣他們就能夠逐步提升自身的抗挫折能力，得到心理方面的有效鍛煉。

第二，對于各種事例進(jìn)行靈活運用。在我們實際生活當(dāng)中，挫折是無處不在的，我們可以借助這些生活中的事例和素材來展開挫折教育。這些活生生的事例能夠更好以一個具體、直觀并且形象的狀態(tài)來為學(xué)生進(jìn)行講解，并配合具體事例，我們也能夠更具有針對性地展開相關(guān)的德育工作。例如，我們都遇到過考試失利的情況，針對于此教師就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中展開一個小的座談會，讓每個學(xué)生都講一講在面對這個問題上，他們會是怎樣想的和怎樣做的，讓學(xué)生們進(jìn)行相互的討論。之后，教師結(jié)合學(xué)生們的討論情況，給予他們提供一定的指導(dǎo)和講解，促使其能夠更好地面對這一問題。作為德育教師，我們應(yīng)該善于為學(xué)生選擇符合他們學(xué)習(xí)需求的事例來展開教學(xué)，這也是提升挫折教學(xué)有效性的關(guān)鍵。而在具體事例的選擇上，我們也應(yīng)該確保不斷的積累，潛移默化地為學(xué)生帶來積極、正面的影響。

第三，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。面對挫折，不同人的行為是不同的，如果我們能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣學(xué)生們在模仿的過程中，他們自身也能夠形成良好的抵抗挫折的能力。在具體德育工作開展當(dāng)中，我們可以為學(xué)生講解一些名人的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，感受到這些名人抵抗挫折能力的可貴。例如，著名的發(fā)明家愛迪生，他為了發(fā)明燈泡，曾經(jīng)失敗了成千上萬次，最后才獲得成功，這一過程是十分艱辛的，但是正是由于他具備足夠的抵抗挫折的能力，這才造就了這樣一個偉大的、影響世界的發(fā)明。通過合理選擇榜樣，這樣學(xué)生們的內(nèi)心深處也會對于挫折的抵抗形成一個積極、正確的認(rèn)識，整個挫折教育也會變得更加順利、可行。另外，在具體德育教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容情況，對于學(xué)習(xí)榜樣的選擇進(jìn)行靈活的安排和應(yīng)用。我們也可以選擇我們周圍一些好人好事的行為，選擇我們身邊的學(xué)習(xí)榜樣，為學(xué)生們提供一個觸手可及的正面、積極形象，促使學(xué)生們能夠更好地受到其正面的影響，提升榜樣的正面影響作用。

二、結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段德育工作開展中，挫折教學(xué)是其中不可或缺的一環(huán)內(nèi)容。我們應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解，并選擇合理的方式和角度來展開挫折教學(xué)，發(fā)揮挫折教學(xué)的教育作用和價值，為學(xué)生們的健康成長和發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)。

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