在數學教學課堂中如何提高學生的素質

林建城

摘 要 本文主要談在數學教學課堂中，以提高全體學生的素質為宗旨，按“呈現目標——探索引導——獨立實現——矯正強化”的課堂結構來實施。在實施時注重能力激發各個層次學生的樂學、愛學、想學、最終達到會學的目的。

關鍵詞 數學教學;課堂結構

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0021-01

我從事中學數學教學已經快十六年了，教學生涯也已經過半。本文談我在數學教學課堂中就如何提高學生素質所作的嘗試。

一、創設情境，呈現目標，力求對各個層次的學生具有激勵性

學習的最好刺激是對新知識的興趣。由于數學知識固有的抽象性等原因，常常給人以枯燥之感，因此在數學教學中，對目標的呈現要盡量體現出“趣”“疑”“妙”，以引起學習數學的愉快情緒，如：好奇、喜悅、趣味、激動等以喚起不同層次學生的求知欲。

如在引入一元二次方程的根與系數的關系時，指定不同層次的學生對一元二次方程的兩根、兩根和、兩根積進行觀察分析和歸納，形成結論，讓他們自己有表現的機會，促發他們的愉快情緒。

在引入統計問題時提出：如果要估計一個水塘中約有多少條魚，試想大家都不會主張把水抽干去數一下有多少條魚吧，那么，我們要采用什么方法呢？從而導出用樣本去估計總體等問題，從而激發學生的解疑欲。

在復習圓中有關輔助線時則采用如下的順口溜法：

圓中輔助線，找規律并不難，弦和弦心距，親密緊相連，遇直徑想直角，頂點就在圓上邊。遇切線，找切點，切點圓心連;相交兩圓公共弦，相切兩圓公切線;請君莫忘連心線;

若遇兩圓公切線，切點半徑先連起，再來構造Rt。

學生都情不自禁地跟著溜唱起來，有的還忙于驗證，以趣味性激發學生。

在呈現目標時，我們常常采用“懸念導入法”“直觀導入法”“競賽導入法”“操作導入法”“聯系導入法”等。

二、探索引導，注意數學方法，并注意各層次學生思維素質的提高

數學課堂教學中，探索引導是關鍵。在激勵學生探索解決問題的途徑，實現目標時，基礎知識和基本技能是形成能力的基礎。為了有利于各個層次學生的探索，我采取下列措施：

（1）降低起點，減小坡度。對坡度過大的內容進行適當的分解，設好臺階，使基礎較差的學生也能接受。（2）積極引導學生對關鍵的字詞，要字斟句酌，挖掘隱含條件及已解過問題的關系。從而聯想到有關的定理、法則，聯想到以往的解題方法、技能、規律，從而探索引導出解決本問題的方法和技巧。（3）對有從屬關系的知識，內容和解題技巧采用分散與集中相結合的方法。力求能引起各層次學生的積極思維。（4）數形相結合。充分利用必要的教具，如模型、幻燈、多媒體等手段，進行直觀教學，充分利用圖表等動態與靜態相結合，引導思維探索，提高學生的思維素質。

總之，在探索引導過程中盡可能地為各個層次學生創設動口、動腦、動手的機會。既避免由于教學活動單調而引起乏味，同時促進了學生思維素質的提高。

三、獨立實現，注意培養和發展每個學生的個性

在探索引導的過程中，明確了有關的思路和方法后，便可以按不同途徑去解決一定難度的新問題。培養和發展每個學生的個性是有效地實現目標，也是提高學生素質的重要措施。在這一過程中要注意以下幾點：（1）在這一過程中，我們期望學生不要做錯，但不要怕學生做錯，做錯能夠暴露學生弱點，矯正掌握后，就可以減少錯誤。（2）給學生創造質疑的機會，由于要想學生敢于在老師面前質疑，就必須建立深厚的師生感情，使學生在老師面前沒有拘束感，同時學生通過質疑、思索而獲得的知識比較扎實，這對原來基礎略差的學生尤為重要。（3）鼓勵學生創新。對有些問題要敢大膽猜想，補充結論，進行發散思維，擴大“成果”，發展學生的創造力。

總之，在這一過程中恰當地解決個性特長與班級教學在同一要求之間的矛盾，盡可能地使學生認為學習不是一種負擔，而是一種樂趣和需要，更是機遇。

四、矯正強化，用形式多樣的方式方法，以達到鞏固性和靈活性

在矯正這一過程中，我們用多種方式方法，強化訓練，提高能力。（1）是真是假——判斷正誤。學生對數學概念的理解和掌握要有一個完善的過程。對于重點知識及容易混淆的知識點，做成課件，加大容量，用多媒體演示，可節省時間，真真假假讓學生判斷以便使各個層次的學生牢固掌握，靈活運用。（2）猜猜看看——快速搶答。充分利用類比、聯想、歸納。猜想是通過觀察、歸納、類比、聯想，憑借直覺獲得感性認識，是一種用創造性思維獲得的一些數、形問題，讓基礎一般的學生先通過直觀猜想得出結論，再通過基礎較好的學生推理、論證、確定其正確性，使大家共同提高。

多年來，我們在數學課堂教學中也不斷地進行改革嘗試，目的是使各個層次學生的素質都得到提高，本著既面向大多數學生又注重培養尖子生，我們不斷取得好的效果。