“互聯網+”背景下信息技術微課教學模式的建構探研

喬敏

摘 要：在信息技術教學中，教師要在“互聯網+”背景下積極構筑微課教學模式。教授應利用微課引入教學話題，凸顯學習的意義;利用微課講解，更好地展示抽象化的教學內容;利用微作業，組織學生展開主題探究活動。

關鍵詞：信息技術教學;互聯網+;微課;教學模式

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0086-01]

微課具有短小精悍的特點，學生可以利用網絡隨時隨地進行學習。隨著互聯網的不斷發展，不少教師都認識到了微課的重要性，并在教學中適當地運用微課輔助教學。信息技術教學更需要引入微課，以提升學生信息技術核心素養。

一、微引入，凸顯重大意義

在進行信息技術教學的過程中，教師可以利用微課引入教學內容，讓學生了解本堂課的學習重點。同時，用微課展示一些具有故事性的內容，也能讓學生意識到所學習的信息技術對于未來的工作和發展的重要意義。這樣，學生在以后的學習中就會更加積極地投入探究，從而培養自身的信息技術素養。例如，在教學“收發電子郵件”前，教師用微課給學生展示了收發電子郵件的場景，并鼓勵學生思考該如何解決問題。微課課件展示了這樣的內容：某公司的經理去外地談生意，突然發現一份重要的文件沒有帶來。不管是回去拿還是讓公司寄過來，都來不及了，你說經理應該怎么辦呢？教師鼓勵學生基于互聯網思考問題“如何能利用互聯網傳輸文件呢”，以激發學生的探究興趣。學生在學習中逐步發現，利用電子郵件能發送附件，這樣就能將經理需要的文件發送過去了，這樣公司的損失就能降到最低。通過這段微課引入，學生發現學習收發電子郵件在自己的生活中是十分重要的，就會積極投入到學習中。

利用微課開展信息技術教學時，最重要的就是要激發學生的學習興趣。教師在教學的引入階段就使用微課，創設一個和日常生活緊密相關的情境，能促使學生更快地進入到情境中，激發學生的學習熱情。

二、微講解，展示抽象事理

很多信息技術知識都比較抽象，學生理解起來有一定難度。在教學中如果能適當地使用微課，則能將其具體化地展現在學生的面前，降低學生的學習難度。例如，在學習“WPS輕辦公”這部分知識時，學生要了解“WPS文字”，而在這一部分的學習中有不少抽象的內容，學生很難掌握。因此，教師在教學中播放了微課課件，利用互聯網搜索了各種處理文字的軟件，并展示處理文字過程中遇到的各種問題。教師鼓勵學生思考：如何才能做好這些文字處理工作呢？在微課課件中，教師還可以用圖文并茂的形式展示各種不同的文字處理軟件能完成和不能完成的內容。如用“WPS文字”可以輸入表格，但是有的軟件則不具備這樣的功能。在對比展示中，學生對“WPS文字”的功能和用途都有了更直觀的了解。此時，教師再引導學生展開自主探究，探究“WPS文字”還有哪些功能是課本中沒有提到的。

在利用微課進行信息技術教學時，教師可先設置一個場景，拋出問題，引導學生思考，并通過微課將相關內容展示出來，再組織學生展開自主練習，并嘗試進行總結和歸納。這種教學方式，能培養學生的自主探究能力，讓學生養成良好的學習習慣。

三、微作業，組織主題探究

在信息技術學習中，實踐是十分重要的。因此，教師在教學中可利用微課發布作業，組織學生展開主題探究活動。微課可將學生代入到故事中，思考自己處于主人公的位置時會如何處理問題，從而激發學生的參與興趣。例如，教學“美化文檔”后，教師嘗試用微課布置作業：目前有一種叫作自媒體的方式，大家對它了解嗎？要讓自媒體中發布的文章能夠引發廣泛關注，除了要注意寫好內容外，美化也是不能缺少的。如果能在文檔中加上各種精美的圖片，并設置不同的字體，那么就能讓讀者更感興趣，大家知道該如何做嗎？教師鼓勵學生將自己想象成是一名自媒體編輯，正要在互聯網上發表文章，思考怎樣才能讓文章變得更吸引人。教師鼓勵學生對自己創作的文章進行修改，并加入圖片，修改字體，然后發布到網絡上，最后看看哪一位學生的作品點擊率和點贊數更高。這樣的作業激發了學生的參與興趣，讓更多的學生積極參與到活動中。同時，微課也促使學生深刻探究文檔美化這個主題，思考如何才能讓文檔變得更美觀，取得了很好的教學效果。

利用微課展示作業能起到任務驅動和情境創設的效果，能更好地激發學生的參與興趣。學生可以在玩中學，在學中玩，達到事半功倍的學習效果。

總之，在信息技術教學中，教師利用微課組織學生展開自主學習，能激發學生的參與興趣，提高教學質量，培養學生的信息技術核心素養。具體教學中，教師應利用微引入，凸顯重大意義;利用微講解，展示抽象事理;利用微作業，組織主題探究。

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