運用游戲教學法開展軟式排球教學的實踐研究

程攀

摘 要：文章采用文獻資料法、調查法、對照實驗法等研究方法，探討游戲教學法在軟式排球教學中的應用效果。研究結果表明，軟式排球游戲教學法充分體現了教師主導作用和學生主體地位，能調動學生的主動性、積極性和自覺性，與傳統教學方法相比教學效果顯著提高。

關鍵詞：體育教學;軟式排球;游戲教學法;研究

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0085-01

為提高學生學習趣味性和樹立學生的創新意識，使學生一學就會，一玩就樂，實現人人參與體育運動的目的，教師將游戲教學法以墊球游戲、傳球游戲、發球游戲的形式呈現在軟式排球課堂中，取得了很好的教學效果。下面，對運用游戲教學法開展軟式排球教學研究的目的、方法、內容、結果與分析、結論與建議進行論述。

一、研究目的

軟式排球是一項新興運動，為了盡快推廣軟式排球，教師在傳統排球教學中加入軟式排球教學，為學生學習軟式排球創造了機會。傳統的排球課堂教學模式最大的缺陷是忽視甚至抹殺了教育的創新功能和學生的主觀能動性以及個體差異。因此，本研究的主要目的是改革傳統的教學模式，優化排球課程，體現學生在教學中的主體地位，培養學生的創新能力。

二、研究方法

本研究主要針對江蘇省張家港市崇真中學高一年級四個教學班和高二年級四個教學班，共八個教學班400名學生進行，主要采用以下幾種方法。（1）對照實驗方法：實驗班級分別采用游戲教學法進行墊球、傳球、發球等排球技術教學，對照班級按照傳統教學方法教授。（2）數據統計法：對實驗前后獲得的數據進行統計并進行比較分析。（3）問卷調查法：在實驗班級（高一年級5、6與高二年級5、6）和對照班級（高一年級1、2與高二年級1、2）采用隨機法調查軟排球技術，回收率100%。

三、實驗內容

第一，傳球。培養學生正確傳球手形的游戲——“寶蓮燈”;提高學生上手傳球能力的游戲——“天女散花”。第二，墊球。培養正確墊球手型、擊球點和用力順序的游戲——“自墊高低球賽”;提高學生墊球技術和控球能力的游戲——“十字自墊球接力賽”。第三，發球。提高學生發球的準確性和能力的游戲——“發球打靶”;提高學生發球技術和準確性的游戲——“發球擂臺賽”。

四、結果與分析

1.軟式排球教學興趣分析

對江蘇省張家港市崇真中學高二年級4個教學班和高一年級4個教學班共400人進行對比實驗研究。實驗班采用基于軟排教學的游戲教學方法，對照班采用傳統教學法，最后8課采用軟排教學，由同一位教師教授。實驗前后，對兩個班進行興趣比較。從研究結果不難看出，在學習軟排之前，高中一年級的對照班和實驗班感興趣的學生分別占39%和38%。實驗結束后，對照班感興趣的學生占55%，實驗班感興趣的學生占85%。在學習軟排之前，高中二年級對照班和實驗班感興趣的學生分別占38%和37%。實驗結束后，對照班學生對排球感興趣的占50%，實驗班學生對排球感興趣的占83%。不難看出，采用游戲教學方法不僅降低了技術難度，而且激發了學習興趣，學生參與學習的積極性和主動性顯著提高。

2.軟式排球技術教學效果分析

對江蘇省張家港市崇真中學高一年級四個教學班共200人進行對比實驗研究。實驗班按傳球、墊球、發球三大技術進行游戲教學，對照班按傳統教學方法進行傳球、墊球、發球的教學，共8次課，由同一位教師授課。經過一學期的教學，進行3項基本技術的達標與技評。（1）從傳球技術來看，實驗班軟式排球達標率為100%，對照班軟式排球達標率為92%，差異8.0，而從技評看軟式排球實驗班為86.83，對照班為77.78，差異9.05，差異顯著。（2）從墊球技術素質看，實驗班達標率為100%，對照班達標率為94%，差異6.0，有差異，從技評看，實驗班為80.57，對照班為79.68，差異0.89，差異顯著。（3）從發球技術來看，實驗班達標率為90%，對照班為83%，差異7.0，從技術來看，實驗班為70.28，對照班為71.24，差異0.04，差異顯著。

五、結論與建議

1.結論

第一，軟排球游戲教學方法具有可操性，教學效果良好。在相同條件下，學生可以在較短的時間內掌握排球技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，極大地調動學生學習軟排的主動性和積極性。從而讓學生一學就會，一玩就樂，達到人人喜歡參與體育運動的目的。第二，軟式排球游戲教學法是易接受的。在軟排技術教學中運用游戲教學法，豐富了軟式排球的教學內容，激發了學生的學習興趣，使學生在愉快的課堂氛圍中掌握了排球技術。

2.建議

中學軟式排球教學要突出其特點，發展軟式排球的特色教學方法，以健身、娛樂為目的。中學軟式排球教學要以人為本，發展學生個性，提高學生的參與興趣。

參考文獻：

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