課堂“三味”：變教堂為學堂

李新宇 龔霞

新一輪的課程改革強調以學生為主體，教師要關注學生的學習過程，讓學生學會思維、學會學習，形成能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。為實現這一目標，我們在實踐中不斷探索，通過打造“三味課堂”，不斷地為課堂注入源頭活水，從而促進學生持續發展。

1.巧用評價，讓課堂散發“陽光味”

如果說學校是學生成長的土壤，那么教師的評價就是陽光。客觀準確的評價能夠激發學生學習的欲望，深化思維的發展。為此，學校將“以多樣的方式進行增值評價”作為評價要素的第一條，營造和諧的教學氛圍。

例如，英語課上，學生將“say”說成了“speak”，教師沒有直接指出學生的錯誤，而是笑著說：“這就好比同樣的內容我在聊家常，到你這兒就是馬云在演講！”機智巧妙的引導，既讓學生意識到自己的錯誤，也給課堂增添了快樂的氣氛。此外，對于做到“認真傾聽”“大聲閱讀”“大段表達”的學生，教師會用不同顏色的小星星給予個體獎勵;之后小組統計積分，用“奪紅旗”的方式表揚團隊合作方面突出的小組。而數學課上，教師則通過發小獎貼、小伙伴印章互評、iPad數據評價等多樣的方式進行評價，調動學生學習的積極性。通過多樣化的評價方式，課堂變得更加陽光、和諧。

2.引入資源，讓課堂更有“生活味”

課堂教學絕不僅僅只是一門課、一本教材、一節課和若干知識點，教師要善于結合學生的實際生活開發教學資源，并將這些資源引入課堂，讓課堂變得更有“生活味”。

例如，語文課上學習《鯨》一課時，為了讓學生更好地了解鯨的進化過程，教師引入了小故事“鯨魚我知道”，讓學生結合生活實際說一說自己看到的、了解到的鯨魚小知識，然后結合這些知識進行思考，尋找答案。這樣，不僅為學生進一步認識鯨是哺乳動物做了鋪墊，而且提高了口語表達能力，培養了合作意識。數學課上，學習“比較大小”時，教師選出學生耳熟能詳的卡通人物（如龍貓、金魚公主波妞等），讓它們“走進”課堂，讓學生選出自己喜歡的卡通人物進行“投票”，這樣學生就更深入地掌握了這一知識點。

3.鼓勵創新，讓課堂保持“鮮活味”

要讓課堂始終保持活力，就必須要鼓勵學生大膽創新，勇于質疑，并給不同層次的學生提供展示的機會。例如，美術課上，教師先用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事導入，讓學生帶著好奇走進課堂，然后，帶領學生探究人物形象的造型技法，并在此基礎上指導直線、弧線，以及折角的方法。實踐環節，教師將2022年冬奧會的元素引入課堂，讓學生先模仿教材和教師的創作，然后鼓勵學生創新折法和造型，同時，鼓勵有余力的學生嘗試完成陽刻、陰刻等剪紙作品。

“三味課堂”，變“教堂”為“學堂”，讓學生真正成為了課堂的主人。

編輯 _ 汪倩