新課改下小學數學教學方法創新研究

黃素珍

摘 要在新課改的背景下，小學數學學習對小學生應用數學的能力提出了要求，希望他們可以用數學思維解決實際問題。教師應針對性地進行教案設計，不斷總結和創新教學方法。

關鍵詞新課改;小學數學;教學方法;創新研究

中圖分類號：C42? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0001-01

作為小學數學老師，首先應明確新課改下，小學數學的課程內容和課程目標，結合小學生的年齡和心理特點，開展主旨鮮明的教學活動，實現課堂中師生互動，保證課堂氛圍溫馨愉快，提高小學生對數學學習的興趣，增強他們對數學學習的信心。

一、小學數學在新課改下的課程內容

對于課程內容的學習，主要體現在發展小學生的符號感、數感、空間觀念、統計觀念，以及推理能力和應用意識。具體闡述如下。

（一）數感。能夠理解數字的意義，可以用多個方法表示數，可以比較相對大小關系，能用數來交流表達信息，能通過算法解決實際問題。

（二）符號感。能夠從具體情境中，去抽象出數量關系，并且明確變化規律，以符號表示，可選適當的方法來解決用符號所表達的問題。

（三）空間觀念。可以從實物的形狀想像出幾何圖形，也可以從幾何圖形把實物的形狀想像出來。能夠在幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化，能運用圖形生動地描述問題，思考問題。

（四）統計觀念。從統計的角度思考問題，能通過收集、描述、分析相關數據，作出合理決策。

（五）應用意識。面對實際問題時，會主動嘗試從數學的角度思考，運用所學知識思考如何解決問題，面對新的數學知識時，能找尋相關已學知識及其背景，以“舊”探“新”。

（六）推理能力。能運用實驗、觀察、類比、歸納方法來獲得數學猜想，并嘗試尋求證據、進行證明和舉出反例。將推理過程，進行合理表達并書寫有據。

二、小學數學在新課改下的教學目標

小學數學教師應當盡心教授小學生基本數學知識，引導小學生理解數學思想方法，在實際教學活動中，設定教學流程讓小學生有應用知識和技能的機會。能讓小學生具備運用數學思維的意識，去觀察、分析，去解決日常生活中的數學問題，增強應用意識。幫助小學生去了解數學價值，增進他們對數學的理解，以及學好數學的信心。最終，實現小學生創新精神和實踐能力地發展。

三、小學數學在新課改下的教學方法

（一）教學聯系實際，結合小學生關注點教學。小學數學教師在進行小學數學的教學設計中，一定要結合小學生所處的年齡段特點及其心理特點，進行聯系生活實際的生動教學。在實際教學活動中，應該多和小學生交流溝通，了解他們的關注點，其中包括美食、動畫片、小游戲等等。這些溝通，就是為了幫助數學教師搜集教學聯系實際的教案素材。

比如，當學習數的加減法時，可以用小學生的購物經歷作為引入點，讓他們分享購物類型，花費多少，然后聽完發言同學的分享后，教師可以假設現在班上有位同學買了五種文具，有筆、文具盒、橡皮擦、筆記本、備忘錄，每一樣多少錢，總共花了多少錢？如果想節約一點，少買一樣，可以少花多少錢？這是一種聯系實際的方法。當然還可以讓小學生收集昨晚父母買菜的花銷，進行記錄。父母在小學生的心目中，有著非常重要的位置和影響力。小學數學教師在進行教學聯系實際中，可以引導小學生去和家長溝通，促進他們親子交流，培養小學生用數學課堂上的知識點，去幫助父母解決實際的計算問題。

（二）善用情境式教學，激發小學生學習熱情。因為數學的教學是重視小學生數學邏輯思維的鍛煉，沒有文字類科目那么形象化，那么富有感染力。這時候，就需要小學數學教師思考在課堂中，做到合適地引用一些童話故事，一些動畫背景，作為開展情境教學的依托。

（三）賞識教育，鼓勵小學生進行思維拓展。每一個小學生都是渴望被認同，被理解的。所以小學數學老師在面對學生學習中犯錯，比如，發言有誤，作業出錯，試卷丟分等教學現象時，不能一味責備。尤其在課堂教學過程中，從教師的眼神到肢體動作，以及語言，都應該體現出賞識教育。即使在課堂上，小學生犯了錯誤，教師應該先安撫學生，然后找到學生錯誤背后的教育價值。錯就是知識點的遺漏之處，那是數學教師教學的側重點，為接下來的教學內容指明了方向。

所以，賞識教育就要沿著正確的方向去認同學生，一定要鼓勵學生去說，去思考。不要去加強學生對于知識點的錯誤意識，以致一看到相關題目就緊張，久而久之，也會對數學的學習望而卻步。

（四）關注學生學習習慣，引導其良性發展。小學數學教師在課堂中，要注意留意小學生的書寫習慣，草稿習慣，答題習慣，這些細節都決定了他們的注意力集中程度和學習效率的高低。數學學習就是要培養小學生嚴謹的數學邏輯思維，所以教師在課堂中應有意識地去引導，培養小學生良好的學習習慣，這會使他們的數學學習朝著良性去發展。

參考文獻：

[1]何慧娟.淺談新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國農村教育，2019（08）：88.