教育科研應譜好三部曲

高淑榮 程金甫

幼兒園在教育科研實踐中，摸索出“雙輪驅動，扎實推進”“研究落地，師幼共長”“梳理總結，促進發展”的三部曲推進策略。本文以“支持幼兒語言運用能力發展策略的研究”課題為例，簡要進行闡述。

1.雙輪驅動

為保證課題研究順利開展，我們架構起“外腦、內力”雙輪驅動的研究模式。

一方面，積極為教師搭建“外腦”平臺，提供充足的資源營養。例如，聘任市、區知名教育專家為課題研究把脈，重點指導教師的理論培訓與實踐研究。聘請教研專家進行教育案例撰寫的講座、走進研究現場，參與課題研究課的指導、一對一指導年輕教師等。再如，我們組織教師走出去，拓寬視野。通過參加校外理論培訓和學習，豐富教師的科研理論知識;借助順義區科研月活動，選派教師到示范園所參觀、學習優秀的教育教學經驗。

另一方面，激發教師科研的內驅力，使其主動成長。實踐是檢驗理論的標準，只有將理論放置在實際的研究實踐中，才能真正地提高教師的科研水平。在聘請專家為科研課題把脈的同時，幼兒園采用一課多研的形式，發動教師科研的內驅力，鼓勵教師主動承擔科研視導的研究課，對研究方向、內容、實效性，進行探討、交流、展示。

2.研究落地

科研工作是一個發現問題、研究問題、解決問題的過程。因此，研究最終的目的是要落地，要服務和改善教學實踐。幼兒園在進行課題的實踐研究中，教師們將研究成果不斷應用于教學實踐。教師們抓住幼兒的年齡特點，以幼兒興趣為抓手，以幼兒的實際生活為源泉，開展豐富多彩的活動。如大帶小的社團活動、實踐性教學、自主游戲、讀書節和走進社區等活動。教師們的教育觀念與教育行為也發生著質的改變，努力實現“玩中學”、施教無痕的教育真諦。

3.梳理總結

一項研究結束，我們應該進行梳理總結，對研究的價值、效果有一個整體的把握，并為之后的研究提供借鑒。這項研究促進了教師新園本課程理念和教育觀念在實踐上的落實，如從關注教師的“教”變為關注幼兒的“學”，活動中注重師幼互動、幼幼互動、師幼角色的互換等。綜合來看，幼兒真正得到了發展，幼兒的自信心、探究能力、合作意識、解決問題的能力等，都得到不同程度的提高。教師也獲得了成長，尤其是年輕的非專業教師得到專業指導，教育教學水平得到顯著提升，每一名教師都逐漸向有科研意識、有科研能力的研究型教師轉變。

編輯 _ 李剛剛