利用多媒體優勢,優化語文課堂教學

張海榮

語文是一門基礎學科,多年來都是老師講,學生聽的學習模式,形式單一,內容枯燥,不言而喻,這樣的教學手段,已不適應時代的發展,不利于開發學生的智力,不利于培養現代化人才,不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展的今天,語文教學實現教學手段的更新是必然的。新形勢下,如何運用多媒體這樣現代化的教學手段和方法,優化語文課堂教學,已成為我們語文教學研究的重要課題。

那么,多媒體現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢?下面就我在教學實踐中的一些做法和體會,談些粗淺的看法。

首先,促進思維發展,培養學生想象力

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括這世界上的一切,并且是知識進化的源泉。”因此,在語文教學中,培養學生的想象力,對發展學生個性和智慧、促進創造思維是十分可貴的。媒體信息技術有聲有形的情景優勢所創設的意境,不僅能發展學生的思維和欣賞能力,更能有效地促進學生的想象力。

如在《愛蓮說》一課中,主要是通過贊美蓮來贊美像蓮一樣超凡脫俗、剛直正派、挺拔偉岸而又儀表莊重富有尊嚴的君子,但要理解到這層內涵,需要同學們發散思維,充分發揮想象力,而這一且都源于同學們對蓮的外部特征描寫的理解,為了做到這一點,在教學中,我充分利用多媒體,展示蓮的各種動畫形象,同時輔以適當的言語點撥。這樣就把臉的外部特征和內在氣質融合在一起,達到了“形“與”“神”的高度統一,花的特征與人的品格,完善結合,相映生輝,這樣的教學,大大促進了思維的發散,充分發揮了他們的創造想象力。

其次,為教師加大課堂容量,提高課堂效率插上了翅膀

利用多媒體教學,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

如在教《故鄉》一課時,在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節省了的時間,讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加了學生學習、思考的機會和訓練密度,既減輕了老師的負擔,又提高了課堂效率,還能使學生達到舉一反三的目的。

第三,可創設情境,增加直觀性、形象性,激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,很大一部分學生成績不好的主要原因是沒有對學習產生興趣。學生有了興趣,才有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,并進而創造。而充分利用電教媒體集形、聲、色、動與一體,可以突破時間、空間的限制,具有色彩鮮明、形象逼真,化動為靜、化無形為有形,化無聲為有聲的特殊作用。使教學內容更形象、更生動,讓學生猶如身臨其境,產生激動人心的情境效果,從而激發起學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的積極性。

如學習《三峽》時,先讓學生跟著多媒體一起走進三峽,感受其優美的自然風光和人文景觀,讓學生猶如身臨其境。這樣激發了學生的學習興趣,調動了學生的潛能,避免了枯燥的講解,充分調動了學生的積極性。

第四,可使教學內容具體化、形象化,便于化繁為簡,變難為易

利用現代教學手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式,打破了封閉式的教學狀態,以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習內容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

學習《中國石拱橋》一文,由于學生對石拱橋知之甚少,無法理解中國石拱橋的的造型特征,結構特征和制作特征。于是利用課件,形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受,又經過分析、比較,學生們終于理解了中國石拱橋的優美、堅固、精巧的特征。

孔子說:“溫故而知新。”可是很多學生沒有掌握學習方法,不善于歸納總結,以至于學習學的不活。作為教師不但要讓學生知其然,而且要讓學生至其所以然。我常利用多媒體,把一些知識歸納起來,以便更好的比較,更好的把握規律,掌握學習方法。如我把初中學的這幾種文體歸納在一起,既節省時間,又讓學生有條理掌握知識,有的放矢,把握重點。如學古文后,我常把一些常用的文言字詞歸納總結,使知識更直觀,更鮮明。這樣學生既把握知識規律,又掌握了學習方法。

事實證明,發揮電教優勢,以多媒體作為教學的輔助手段,教師適當的講解、點撥,讓學生多種感官參與學習,對于落實教學目標,優化課堂教學起著重要的作用。但是,在運用現代教學手段時,我們也應注意以下幾個問題。

1.目的明確,講究實效

利用現代教學手段進行語文課堂教學,其根本目的是提高教學效率。因此,切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能,選擇運用。訓練朗讀能力,可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音,也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣,極有利于培養學生的語感,糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品,適當地放映有關影像,有助于激發學生的學習興趣,加深對作品的理解和提高認識。總之,使用任何現代教學手段進行教學,目的都要非常明確,要講究實效,科學使用,否則就可能弄巧成拙,起不了應有的作用。

2.要精心設計教學過程

在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等,不能不加任何必要的指導和反饋,而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作,或什么時候播放什么,放在哪個環節播放,以及要綜合運用哪些媒體,使其有機結合,教師都要事先精心設計安排,全面考慮,恰當組合,以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體,應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。

總而言之,恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學,能化難為易,變抽象為具體,使教學生動形象,能夠全方位地調動學生思維,充分發揮視覺和感知的作用,把學生領入多姿多彩的語文世界,讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習,從而達到優化語文課堂教學,提高語文教學質量,全面提高學生素質的目的。

作者單位:盧龍縣雙望鎮中學