新時代特級教師的新使命

王彬武

特級教師是國家給予優(yōu)秀中小學教師的政府榮譽，是改革開放以來鼓勵和促進教師專業(yè)成長、提高教師社會地位的一項基本教育制度。進入新時期，特級教師不僅是一個榮譽，更被賦予了特別的責任與使命，在廣大的中小學教師隊伍中具有踐行教育方針、傳播先進理念、示范引領幫扶等重要作用。通常講，特級教師應該是“師德的楷模，教學的專家，育人的能手”，是中小學教師群體的優(yōu)秀分子，是基礎教育改革的風向標，是中國特色社會主義教育理論的踐行者。面對新時代中國教育改革發(fā)展的新形勢，我們需要重新認識特級教師的獨特地位。

榮譽與超越

從國際教師教育比較研究看，世界上半數(shù)以上的國家都在擔心優(yōu)質(zhì)教師和學科緊缺教師的供給問題，如何培養(yǎng)優(yōu)秀教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用是各國教師隊伍建設的一個重大課題。特級教師在一個地方來看，幾乎是中小學教師的最高榮譽，處于教師群體“金字塔”的頂端，從千千萬萬的中小學教師中脫穎而出，被授予特級教師榮譽稱號，對于教師個人來說難能可貴。但是，在現(xiàn)實中，很多教師把評為特級教師看成職業(yè)生涯的“最高處”，職稱榮譽的“天花板”，抵達專業(yè)成長的終點，失去了專業(yè)發(fā)展的動力，從此可以高枕無憂地度過剩下的從教生涯。這種觀點和態(tài)度實在是對特級教師這一榮譽的曲解。

進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，對教育的要求也水漲船高，新思想新理念新技術(shù)層出不窮，教師隊伍群體已經(jīng)從追求“合格”轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆白吭健保恳晃唤處煻夹枰小捌埲招拢杖招拢秩招隆钡木癫粩鄬W習和超越自己。特級教師更應該把榮譽作為一名優(yōu)秀教師的新起點，在新的平臺上實現(xiàn)對自己的超越。每一位特級教師的成長都來之不易，背后是多年在教學一線的不懈奮斗，苦苦追求，日積月累地探索自己獨特的教學和管理風格。成為特級教師，這些付出就變成一筆寶貴財富，應該在這個基礎上有更高的追求，對自己有更大的超越。

超越要追求一種新高度，在多年教學管理經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，建立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀，從而形成自己的教學主張，管理風格，最后升華為教育思想;超越要擔當一種新使命，新時代教育的融合發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，特級教師不應拘泥于單一學科，局限于一所學校的小圈子，而是要把自己的教育經(jīng)驗、教育智慧發(fā)揮在振興當?shù)亟逃暮榱髦校瑸橐粋€地方教育質(zhì)量的提升發(fā)揮引領帶動作用;要樹立一種新形象，特級教師在一所學校一個地方就是一張教育名片，代表著一個地方教育的高度，所以每一位特級教師都應該有自己標志性的形象設計，讓所有人看到這個形象就會想到屬于那個地方的教育高度。就如同我們熟悉的于漪、李吉林、李希貴、李鎮(zhèn)西、魏書生等優(yōu)秀教師一樣，當然這不同于明星的包裝，特級教師形象背后應該是所教的一批批優(yōu)秀學生、所講的一場場精彩報告、所發(fā)表的一篇篇科研成果、所出版的一部部學術(shù)專著。如果沒有對榮譽的超越，很難適應新時代對特級教師的期望和要求。

專業(yè)與信仰

特級教師既是一般教師，又不同于一般教師。特級教師應該對教育改革的方向、教育發(fā)展的使命、教育思想的進步有更深入的了解和把握，不僅把教師作為一個職業(yè)、一項專業(yè)，更要把教育作為一種信仰，把追求教育境界和教育生活融入到自己的生命之中。2018年，《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，這是新中國成立以來黨中央、國務院出臺的首部專門面向教師隊伍建設的文件，具有里程碑意義。《意見》里明確新時代教師隊伍建設的中長期目標，就是“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。特級教師是一個個教育家型教師的代表。《意見》把高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型作為新時代教師的基本要求，而作為特級教師更需要深刻理解和主動踐行。

高素質(zhì)，首先表現(xiàn)為師德要高，師風要正。黨的十八大以來，習近平總書記多次對教師隊伍建設發(fā)表重要論述，從做“四有好老師”“四個引路人”到“四個相統(tǒng)一”，所有的論述，師德的要求分量最重，特級教師要把師德作為第一追求。師德不是抽象化、概念化的理念，而是一種具體行動，體現(xiàn)在自己的教育生活之中，體現(xiàn)在與每一位學生的交流互動之中。師德師風既是一種自律，也是一種責任意識。《意見》強調(diào)，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，要“突顯教師職業(yè)的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權(quán)利和義務，強化保障和管理”“公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任”。地位與責任對等，國家公職人員的地位代表了一種身份，國家使命更體現(xiàn)為一種責任，一種素質(zhì)。

專業(yè)化，教師的專業(yè)化程度是衡量一個國家教育水平的重要指標。改革開放四十年，中小學教師從滿足教學要求，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師從“能教”到“會教”，從“合格化”到“技術(shù)化”，從“教書匠”到“教育者”，都體現(xiàn)出教師專業(yè)化不斷強化的趨勢。新時代，教師必須走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路，教師贏得尊嚴，贏得社會尊重的前提是高度的專業(yè)化。特級教師應該是教師專業(yè)化中的高精尖，對教師專業(yè)的構(gòu)成應該有更為寬泛的理解。傳統(tǒng)的教師專業(yè)建立在扎實系統(tǒng)的學科知識和教學技能技巧之上，這一專業(yè)構(gòu)成雖然體現(xiàn)了教師滿足教學需要的基本素質(zhì)，但是作為一種特殊的職業(yè)，這種專業(yè)結(jié)構(gòu)是不完整的。新時代教師的專業(yè)化除了具備系統(tǒng)的學科知識，基于教育學和心理學之上的教學法以外，還應該掌握先進教育理念、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解表達、信息處理應用等多方面的能力。教師工作面對的是學生，是一個個生動活潑、充滿無限可能的生命，研究和解決他們的學習和成長問題是一種職責。教師的專業(yè)必須對兒童特征有深入的研究，必須對兒童的學習有深入的研究。教師要掌握兒童成長的規(guī)律和特性，對不同兒童的認知規(guī)律、心理特征、成長節(jié)奏有所研究。教師掌握學習科學的能力，掌握學習科學就是要把自己變成一個善于學習者，不斷超越自我;還要變成學習的指導者，指導不同的學生采取不同的方法和進度安排自己的學習，讓每一位學生得到充分發(fā)展。

創(chuàng)新型，創(chuàng)新是我們這個時代的基本特征，是保持社會活力的動力。教育需要創(chuàng)新，但教育的創(chuàng)新要具有教育性，而不是盲目的探索。我們進行的很多教育改革，以創(chuàng)新的名義進行，卻往往偏離教育的常識和規(guī)律，變成轟轟烈烈的形式主義，大家都盲目跟風，這不是什么創(chuàng)新。教育需要守正創(chuàng)新，是基于教育常識、教育規(guī)律，以情懷和愛為底色，形成的教育智慧。當代教育家于漪說：“我一輩子做教師;我一輩子學做教師。”普普通通一句話體現(xiàn)了“教師之道”的智慧。一輩子做教師，是對教師這個職業(yè)的無限熱愛、不離不棄;一輩子學做教師，說明教師要不斷超越自己的經(jīng)驗，不斷追求新的境界。教師終生學習、終生發(fā)展，不斷超越才能明白創(chuàng)新的意義，才可能做一個好教師。特級教師要過上一種教育生活，把教育與生命相融，把教育作為一種信仰才能談教育創(chuàng)新。

堅守與轉(zhuǎn)型

進入新時代，社會發(fā)展日新月異，技術(shù)進步急劇加速，中國教育發(fā)展方式也發(fā)生了深刻的變化。教育要面向未來不再是一種理念，而是行動的跟進。特級教師必須站在時代的前沿，堅守正確的教育方向，把握新時代教育的新理念，適應教育發(fā)展的要求。堅守信念需要教育理念符合時代精神。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先;更加注重全面發(fā)展;更加注重面向人人;更加注重終身學習;更加注重因材施教;更加注重知行合一;更加注重融合發(fā)展;更加注重共建共享。每一個理念都有具體的內(nèi)涵，是我們工作改進的指南，需要結(jié)合具體教育教學深刻領會。

堅守信念還要主動適應未來。基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的未來教育已經(jīng)勢不可當，正在加速進入教育領域。未來教育對教師角色的轉(zhuǎn)變也不斷提出新要求，教師必須重新認識學校、課程、課堂和學習，主動適應未來教育可能發(fā)生的巨大變化。有人擔心未來社會學校會消失，人工智能會取代教師這一職業(yè)，尤瓦爾·拉利在《未來簡史》中預測，今天我們從事的諸多職業(yè)，都會面臨行業(yè)消失的危險。英國廣播公司（BBC）分析了365種職業(yè)未來的“被淘汰概率”，大多數(shù)職業(yè)有99%的概率會被人工智能取代，而教師被機器人替代的概率只有0.4%。雖然教師的職業(yè)不會被取代，但是教師的很多簡單重復的工作會被人工智能所取代，必須對當下教育的培養(yǎng)目標、學科設置、課程內(nèi)容、教學方式、學習方式和管理方式重新認識。如果人工智能幫助教師處理教學中類似試題命制、作業(yè)生成、試卷批閱等規(guī)則確定性、動作機械性、過程重復性的事務，教師則應用更多的時間和精力去處理富有情感性和創(chuàng)造性的活動。

學校之所以會存在，教師職業(yè)之所以不能被取代，是因為學校教育的功能是促進人的社會化，而人的社會化不僅是掌握知識，更重要的是人需要在群體生活中，促進信仰、價值、技能、情感、心理、身體等方面的健全，這是人工智能無法取代的。新時代的特級教師需要把握這些教育需求的變化，轉(zhuǎn)變角色。教師不再是簡單地教書育人，教師要變成學生學習的指導者，用科學方法掌握學生學習規(guī)律，指導學生改進學習。教師要做學生信仰和價值的引領者，幫助學生認識到學習知識只是一種手段和工具，要通過學習提升精神、健全人格、陶冶情感、樹立價值。教師還應成為學生心理和情感的呵護者，在人工智能輔助下的學生學習、心理情感會發(fā)生什么變化，學生如何舒解焦慮和困惑，如何調(diào)整心態(tài)，需要老師通過情感投入、思想引領和人格影響，保證學生的身心健康。

新時代賦予教育新使命，新時代的教育需要教師的觀念理念更新、教學方式變革、育人手段創(chuàng)新，特級教師更應走在時代前列，推動教育現(xiàn)代化不斷加速。