淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中地理教學

徐萍涓

摘要：作為新時代的生活成員，筆者認為，我們已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們已經(jīng)習慣了這種生活背景。在開展高中地理教學時，我們是身處這種社會背景的生活成員，學生也是身處這種社會背景的生活成員。我們需要讓學生適應這種學習環(huán)境，生成新的學習認知。基于此，筆者認為，我們要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為背景，進行相關的設計，促使學生擁有新的學習空間。本文中筆者就對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中地理教學進行了分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;時代背景;高中;地理教學

在開展學校教育活動時，我們要注意解讀教材，還需要注意解讀社會發(fā)展軌跡，只有這樣我們才知道自己需要“教什么”，我們需要沿著怎樣的方向規(guī)劃我們的學習活動，我們需要學生在怎樣的學習氛圍中實現(xiàn)質(zhì)變。作為新時代的生活成員，我們已經(jīng)習慣了“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的生活背景，我們在構建學習平臺時，也要注意融入這種背景，促使高中學生獲得更大的學習空間。在開展高中地理教學活動時，我們可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅可以作為教學資源融入其中，還可以作為一種學習模式融入其中。本文中筆者就對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中地理教學進行了分析。

一、提供豐富的學習資源

在構建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景支持的高中地理課堂時，我們要努力將其優(yōu)勢與地理學科的優(yōu)勢進行積極地整合。如通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教育元素融入其中，可以展現(xiàn)的最大優(yōu)勢就是為地理教學提供了更多的學習資源。如高中地理教學過程中，應用信息技術能很好地豐富和補充教學內(nèi)容。例地理教學中關于計算太陽高度角和時間等知識點，教師就可利用信息技術通過多媒體播放關于計算過程和內(nèi)容的幻燈片，并在這一過程中適時補充如何分辨南北半球和晨昏線等相關知識，這樣既可以進一步加深學生對這塊知識點的學習，又可不斷鞏固以往學習過的知識點。但是，教師利用信息技術過程中需要整理大量有關資料和素材，在教學時，注意不能喧賓奪主，給學生呈現(xiàn)大量計算和其他素材，從而使學生產(chǎn)生思維混亂以及視覺疲勞，這也不利于知識遷移，也會大大降低學習效率。作為高中地理教育者，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”精選資源時，首先會進行認真的學習，在應用相關資源時，我們既可以引領學生學習，還可以陪伴學生完成學習任務，對于促使學生生成大量學習能力有極大的幫助。

二、提升課堂教學效率

在開展教育教學活動時，人們提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，想到的就是課外學習平臺，開放化的學習空間。但事實上，筆者認為，傳統(tǒng)的課堂教學同樣存在極大的優(yōu)勢。我們優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，可以讓學校教育在學生的成長過程中發(fā)揮出更大的價值。基于此，在開展高中地理教學時，我們要注意提升課堂教學效率，促使互聯(lián)網(wǎng)“+”更多的內(nèi)容。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可將信息技術有機地融入教學講練過程中，提升教學效率和效果。首先，教師就地理教學內(nèi)容進行一定講解以及示范，然后讓學生初步認識新學習內(nèi)容，之后再讓學生自行利用信息技術進行學習，實現(xiàn)講練結合目標。比如教師以分組形式，先利用信息技術向?qū)W生講解一些成功指導案例，再指導學生如何尋找有關的資料和素材，并查閱資料來獲取知識，通過這種方式不斷拓展學習領域，有利于改善學生認識事物的方法，幫助學生培養(yǎng)終身學習能力。其次，通過信息技術促進講練結合過程中，教師還需要靈活運用，利用信息技術將學生帶入有趣、積極的地理學習氣氛中，充分調(diào)動學生學習地理的熱情，增強教學效果。

三、搭建“庫”模型的學習平臺

在學校教育實踐中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的時代元素，可以引發(fā)一系列改革。在筆者認為，我們除了可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生提供更多的學習資源，我們還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生營造新的的學習平臺。通過搭建“庫”模型的學習平臺，讓學生已經(jīng)習慣的學習體驗與他們即將面對的問題進行整合，促使學生當下的學習活動與社會未來的發(fā)展需求進行整合。如“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各個學校建設了網(wǎng)站，教師在教學中可積極利用focusky等演示類軟件、camtasia studio等視頻編輯類軟件，加強地理教學的可視化，呈現(xiàn)出多種教學形式，進而加強地理教學設計，為課堂教學提供更多技術支持。如利用信息技術制作微地理課，通過網(wǎng)絡集體備課形式，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，重新設計教學流程和教學方案，并在共同研討之后將最終教學設計上傳網(wǎng)絡，建立教學資源庫，這樣教師就可根據(jù)自身需求，獲取微課資源，大大促進了信息技術和地理教學的深度融合。也可緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展腳步，利用學生常玩的微信公眾號或者QQ群來創(chuàng)設移動式地理學習環(huán)境。學生就可利用課余時間隨時進行地理學習，結合自身學習需求，下載相關學習資料，打破了傳統(tǒng)被動學習地理的壁壘。同時，教師可利用微信和QQ積極和學生保持交流和互動，幫助學生更好地掌握地理學習中的重難點，通過互動學習形式，讓每位學生都成為地理學習的主人，更高效、更簡單地突破地理學習中的難點和重點，并在線為學生提供專題學習指導，借助課堂和課下相結合形式，及時解決學生學習過程中遇到的各種疑難問題，彌補課堂教學的不足，拓寬學生的視野。

綜上所述，作為高中地理教育者，我們要想實現(xiàn)教育教學目標，不能僅僅手握一本書，我們還需要融入更多的教育元素，順應時代發(fā)展背景，促使當下的教育活動能夠與學生的未來銜接，與社會發(fā)展銜接。促使高中學生感受到地理知識的應用價值，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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