淺談基礎醫學專業課程教學模式的研究與實踐

劉保光　陳曉輝　王國強　趙珍珍　高愛社

基礎醫學專業是實踐性很強的專業，只有通過實踐教學，才能提高學生的動手能力和操作能力。河南中醫藥大學基礎醫學學科包括病理學、微生物與免疫學、生理學等專業課程。該學科經歷了多年的建設和發展，為本科生、研究生培養和社會人才輸出做出了應有的貢獻。為了提升基礎醫學專業課程的實踐教學質量和教學效果，進一步培養和提高學生的動手能力。基于此，筆者就教學模式概況、教學模式的改革研究與實踐等幾個方面對基礎醫學專業課程教學模式進行闡述，以供參考和借鑒。

一、教學模式概況

在教育學領域，教學模式是指在一定教學理論或教學思想指導下，為完成特定的教學目標和內容而設計的，用以組織和實施具體教學過程的教學策略和方法。教學模式一般由教學理論、教學目標、教學要素、操作程序和教學評價等要素構成，它具有指向性、操作性和完整性。

教學模式是教學活動的基本結構，在教學過程中每位教師都在不自覺地按照一定的教學模式進行教學，基于建構主義教學觀的理論，產生了一系列不同于以往的教學模式，包括支架式教學、拋錨式教學和隨機進入式教學等。此外，還有自主學習教學模式、立體化研究型教學模式、探究式教學模式、案例教學模式、課堂討論教學模式等等。

二、河南中醫藥大學基礎醫學專業課程教學模式現狀

在中醫藥院校，由于現實條件限制，致使學生學習缺乏主動性和積極性，影響了該課程的教學效果，致使教學質量嚴重下降。現狀如下：①灌輸填鴨式教學，大多時候為了完成教學任務，不管學生是否理解、掌握，為了趕進度會不停的講下去，沒有發揮學生的主觀能動性，沒有引導好學生如何學、為啥學;②理論教學和實踐教學不能很好的結合，有時出現脫節，沒有形成較為完善的理論加實踐體系;③學生在進行實踐性學習中，教師動手演示實驗的情況多，學生實際動手機會少，致使學生對實踐性教學大多停留在“看”上，并無真正動手;④教師在授課過程中，受教學條件、教學計劃等條件所限，理論課與實踐課授課時間有一定的時間延續，不能達到邊理論邊實踐，及時消化，造成學習的理論還沒來得及實踐就忘得差不多了，致使一部分差生厭學、上課睡覺等現象發生，影響教學質量;⑤實踐教學中，受經費、設施等條件影響，實踐性教學內容與生產實際掛不上鉤，創新性較低。

三、河南中醫藥大學基礎醫學專業課程教學模式的改革研究與實踐

在基礎醫學專業課程教學模式的研究與實踐中，結合河南中醫藥大學基礎醫學專業課程的實際情況，通過改革研究與實踐，開發出幾種教學模式，針對不同的教學模式總結出了不同的教學方法，在現實的教學過程中取得了良好的教學成教，以下是筆者對基礎醫學專業課程的不同教學模式進行的闡述，以供參考。

（1）增添實踐教學內容，變革原有教學方法。基礎醫學專業課程具有極強的理論性和實踐性，其傳統教學以“填鴨式”教學為主，實踐性的教學內容較少，嚴重制約了學生實踐技能、創新能力的培養。為此，應盡量削減理論性教學內容，增加實踐性內容，進一步強化學生的技能訓練。同時，還應充分發揮學生在實踐教學中的主體地位，激發學生參與實踐的積極性和主動性，以提高學習興趣，培養提高學生的實際動手操作能力及獨立思考問題的能力。

（2）多媒體及網絡教學模式。教師在授課時，需充分利用學校的網絡課程教學平臺，積極開發基礎醫學專業課程的教學資源，實現其網絡教學。建立科學有效、與時俱進的多媒體及網絡教學內容，及時整理和搜集當前臨床是上發現的最新臨床診斷案例或病例，以視頻、標本、病癥圖片、現場診斷圖片等形式，使授課內容更為形象、直觀。另外，教師可以將一些知識重點資料上傳至網絡供學生自由下載學習，學生可以根據自身掌握專業知識的不同或偏差，選擇適合自己學習的知識點內容，進一步提高學生學習的積極性和學習效率。

（3）任務驅動教學模式。該教學模式主要就是任課教師把課堂教學目標轉化為具體任務，定期下達給學生。教師提出問題，由學生分組討論提出解決方案，給學生以壓力、動力。任課教師通過“教師引導、學生主動探索”的方式讓學生獨立完成學習任務。在此過程中，任課教師應給予一定興趣激勵，或插入一些社會情況，或給予一定獎勵來刺激學生學習的動力，這樣學生學習起來就有較強的目的性和計劃性，真正轉變為學生自身為完成任務“我要學”，達到預期的教學要求和目標。

（4）分組的教學模式。將學生分成若干小組進行教學的模式稱為分組的教學模式。分組的要求是：將操作技能強、學習興趣高的學生平均分配到每個小組，然后從每組中選出一個小組長來協助老師教學。在教師教學過程中，充分發揮小組長的作用，在此教學模式下，各小組成員處于同一起跑線上，大家團結協作，共同完成教學任務。

四、小結

基礎醫學專業課程教學模式的研究與實踐，調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生濃厚的學習興趣，提高了學生實際動手操作的能力，也增強了理論聯系實際的能力。但創新無止境，筆者將在以后的教學過程中不斷探索、充實、總結理論與實踐的教學內容，及時注入、擴充新的知識，更新教學方法，靈活運用多種教學模式，努力提高教學質量與教學水平，為社會多培養高素質人才。

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