優(yōu)化高中英語晨讀的方法解析

高云

摘要：對于高中學(xué)生而言，英語知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有很長的一段時間了，已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)活動的主要組成之一，但是，能夠和英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生親和感的學(xué)生并不多。也就是說在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多是“出力”但是不“用心”。基于此，筆者認(rèn)為我們要關(guān)注英語知識的融入度，要幫助學(xué)生擁有語感，促使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如筆者認(rèn)為我們可以通過晨讀這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，幫助學(xué)生與英語學(xué)習(xí)生成情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。本文中筆者就對如何優(yōu)化高中英語晨讀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中英語;晨讀;方法

在高中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要進(jìn)行多方面的突破，筆者認(rèn)為，要想讓高中學(xué)生高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生與學(xué)科知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生親和感，讓學(xué)生在點點滴滴的積累中，生成學(xué)習(xí)認(rèn)知，生成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)實踐中，我們要注意應(yīng)用好每一個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的參與度。本文中筆者就對如何應(yīng)用晨讀優(yōu)化高中英語教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、問題解讀

（1）形式不夠靈活。在開展教學(xué)活動時，我們面對的學(xué)生群體越來越成熟理性，但是，他們往往仍然保有一顆“童心”，他們希望教師設(shè)計出靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，讓他們減小學(xué)習(xí)壓力。不過，在幾年的高中英語教學(xué)活動中，晨讀的方式千篇一律，不懂變通，缺乏靈活性。完全沒有做到能夠根據(jù)學(xué)生和教師的實際情況進(jìn)行改變，這樣的方式容易導(dǎo)致學(xué)生逐步產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而會給英語教學(xué)帶來不利的影響。

（2）教師不重視。教師不重視晨讀也有多種表現(xiàn)。如教師不經(jīng)過設(shè)計就讓學(xué)生完成晨讀活動，或者說是將晨讀活動孤立在課堂教學(xué)活動之外，再有晨讀的內(nèi)容往往無趣枯燥等等。如教師在晨讀的安排上都習(xí)慣于讓英語課代表帶領(lǐng)這班級中的學(xué)生一起進(jìn)行晨讀，教師在一定的情況下已經(jīng)把晨讀和教學(xué)分隔開來了。但是晨讀并非是游離于課堂教學(xué)之外的，它也同樣屬于教學(xué)活動中的一部分，教師不能夠忽視晨讀的作用和效果。教師應(yīng)該做到像上課一樣把晨讀的主導(dǎo)牢牢抓緊在自己的手中，讓自己能夠在晨讀中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)型的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行晨讀。

（3）學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)問題。當(dāng)然學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知，根源往往在于教師的教學(xué)活動有問題。作為高中英語教育者，我們面對的學(xué)生群體有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們擁有正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，才能在學(xué)習(xí)活動中最大化的展現(xiàn)主體效能。但是，就當(dāng)前而言，活動學(xué)生還不具備這樣的認(rèn)知。如一部分的學(xué)生在晨讀中只是做到了張開嘴巴一個單詞一個單詞地念，沒有起到讀的作用，更沒有用心去對待眼前的知識。前面已經(jīng)提到了晨讀的過程其實也就是對于舊知識的復(fù)習(xí)的過程。如果教師把晨讀當(dāng)做任務(wù)一樣交給學(xué)生的話，那么學(xué)生也會把晨讀當(dāng)成一項任務(wù)來完成，從而一開始就導(dǎo)致了學(xué)生對于晨讀產(chǎn)生了一種錯誤的認(rèn)識，最終使得晨讀成為一種形式主義，而失去了他原本的作用。

二、方法分享

（1）及時解決相關(guān)問題。在開展高中英語教學(xué)實踐時，我們既要相信學(xué)生具備極高的學(xué)習(xí)能力，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，我們還需要展現(xiàn)自己的教育能力，在學(xué)生有問題時及時的進(jìn)行指導(dǎo)，用自己的教完善學(xué)生的學(xué)。在學(xué)生晨讀中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤了應(yīng)該立刻指出錯誤讓學(xué)生進(jìn)行改正。教師也可以參與到晨讀的隊伍中，和學(xué)生一起晨讀，這樣能夠起到非常好的帶頭作用，然后學(xué)生就更加愿意全身心地投入到晨讀中來。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是最有效的方法，也是最通用的方法。在高中英語晨讀活動中，我們同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生晨讀積極性的最基本前提是引起學(xué)生對于英語晨讀的興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師。教師需要讓晨讀的內(nèi)容和方式更加多彩、有趣，學(xué)生才會愿意積極地投入到晨讀中來。另外，教師還要注意到晨讀參與度的問題，并不是每一個坐在教室里的學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行晨讀，教師要仔細(xì)地觀察哪些學(xué)生沒有參與到晨讀中來，然后去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不認(rèn)真參與晨讀的原因，一定要做到每一個學(xué)生都參與到晨讀中來。

（3）設(shè)計多種方式。提及晨讀人們想到的就是，學(xué)生早早的坐在課堂上，拿著相關(guān)的素材資源，然后一遍遍的讀。但事實上，晨讀的方式應(yīng)該是多種多樣的，而教師的教育智慧要會在這一方面有所體現(xiàn)。如觀察當(dāng)前的教育教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)，晨讀方式在這么多年來都并沒有發(fā)生什么顯著性的變化，但是多年來，學(xué)生這個群體的特點和性質(zhì)以及教育理念都以及產(chǎn)生了翻天覆地的大變化。如果不掌握這些變化，那么晨讀是很難有效地開展的。所以晨讀方式為了更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點一定要緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新、豐富和完善晨讀的方式方法。首先，在晨讀時間的安排方面上，一定要讓晨讀有一定的時間間隔，不能夠讓學(xué)生一口氣從頭讀到底，要給予學(xué)生足夠的時間去思考所學(xué)的問題和休息，不然就會導(dǎo)致“練武不練功，到老一場空”的結(jié)果，讓學(xué)生的努力全都白費掉。然后還要增加晨讀的方式，不能僅僅局限在那一兩種古老的教學(xué)方式里。

綜上所述，在開展高中英語晨讀活動時，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會投入積極地情感，能夠不斷地有所得，感受到英語知識的魅力，感受到自己的主體價值，他們自然會在課堂學(xué)習(xí)中成為教師的合作者，必然會在課后學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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