關于加強大學生創新創業教育的思考

田園　袁剛　郭勝忠

高校開展創新創業教育，是為國家建設培養具有創新精神和較強實踐能力人才的重大戰略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創新創業教育存在的主要問題，大膽探索構建創新創業教育課程體系，強化創新創業教育實踐教學，加強創新創業教育師資隊伍建設并完善其保障措施，是提高培養創新型人才質量的關鍵。

一、開展大學生創新創業教育的必要性

（一）培養學生的創新意識，同時提高學生的團隊協作能力

在參加創新創業訓練計劃項目的過程中，大學生不迷信權威，甚至敢于向世俗和權威挑戰，通過自身的實驗與實踐思考問題、解決問題，突破以往的桎梏，富有創造性地將學習的知識與要解決的問題聯系起來，通過極具創新性的巧妙設計將理論知識應用到具體項目中，尋找到合適的解決方案。在此過程中，鍛煉了學生思考問題的能力，提高了學生自主設計方案、解決問題的能力，培養了學生的創新意識以及創新基礎上的創業能力。大學生創新創業訓練計劃項目不是一個人的單打獨斗，往往需要多人的協作才能完成。在此過程中，不僅提高了學生個人攻堅克難的能力，而且提高了學生團隊協作的能力，增強了學生的競爭意識，進一步激發了學生自身巨大潛力的釋放。

（二）激發學生的鉆研能力和學習熱情

在做大學生創新創業訓練項目時，會經常有“對項目無從下手”、“遇到問題卻一籌莫展”、“找不到問題卻實現不了預期效果”等情況出現，免不了要常坐“冷板凳”。正是面臨著這種種考驗，絞盡腦汁、身心俱疲地將項目做完后，漸漸發現自己原來可以做到，可以坐得住“冷板凳”，可以憑借努力奮斗去做成一些事。在此過程中，提高了學生鉆研問題的能力，提高了學生通過嚴謹的科學方法解決問題的能力，鍛煉了學生的意志，培養了學生愈發堅強的心性，使學生獲得了一定的成就感，體會到了學習研究的樂趣，進一步激發了學生對學習的興趣及熱情。

（三）提高學生的實踐能力和就業率

大學生創新創業訓練計劃項目注重引導學生活學活用，將書本上的知識與實際問題的解決聯系起來，以知識原理為基礎，巧妙地構建解決問題的模型，設計完善解決問題的方案。在此過程中，培養了學生解決實際問題的能力，鍛煉了學生的專業技能，提高了學生的實踐能力。一方面通過實踐的鍛煉、實際問題的考驗，增加了學生找工作時的競爭優勢;另一方面通過創業訓練計劃項目的實施，激發了學生的創業激情，很多大學生自此走上以創新為基礎的創業之路。這兩方面的影響，在一定程度上提高了學生的就業率。

二、大學生創新創業教育實施現狀

為了適應新時代的人才需求，為了加快社會主義現代化建設前進的步伐，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確提出要把改革創新作為教育發展的強大動力，并明確指出大學的教育改革目標，意在加強大學生各方面的素養，培養出一批批高素質、高質量的人才。通過實施大學生創新創業訓練計劃，借以促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，提高大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平、高素質的創新人才。

大學生創新創業訓練計劃項目自推行以來，受到了政府各部門政策的大力支持。國家級大學生創新創業訓練計劃由中央財政、地方財政共同支持，參與高校需按照不低于1：1的比例，自籌經費配套。中央部委所屬高校參與國家級大學生創新創業訓練計劃，由中央財政按照平均一個項目1萬元的數額予以資助。地方所屬高校參加國家級大學生創新創業訓練計劃時，地方財政需參照中央財政經費支持標準予以支持。各高校可在一定范圍內根據申報項目的具體情況適當增減單個項目資助經費。面對教育部的規定要求以及中央財政、地方財政的大力支持，全國各高校積極響應，結合高校自身情況，制定本學校關于大學生創新創業訓練計劃項目的考評制度，大力開展實施大學生參加創新創業訓練計劃項目，并積極動員大學生參加。

三、大學生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育與專業教育脫節

教育部《意見》指出：一要把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養質量。開展創新創業教育在課程上涉及兩個方面的問題：一是應開設創新創業教育導論課程，培養大學生的創新思維、創新精神及思維開發和心理承受能力;二是在專業教育方面要強化大學生創新創業素質、創業技能的培養，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養模式和課程體系，既沒有專門開設創新創業教育課程，也沒有專門的創新創業教育教材，僅僅停留在增設一些創新創業教育專題講座、舉辦創新創業大賽等形式上。也有的學校成立了創新創業教育實驗室、基地等，但絕大多數院校還沒有將創新創業教育納入課程體系。

（二）創新創業教育師資不足，手段滯后

目前，從事創新創業教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數高校“現有承擔著創新創業教育的教師以學校大學生就業指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創新創業知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。在教學手段上主要存在三個方面的問題：一是創新創業教育實驗、教學設施建設滯后，多數院校還沒有建立起能滿足開展創新創業教育的實驗室;二是創新創業教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創新與創業精品課程數量少，課程資源共享程度低，一些創新課程名不符實”;三是創新創業教育基地建設滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”

（三）創新創業氛圍不濃，學生積極性不高

多數院校創新創業教育輿論宣傳滯后，還未引起全面的重視。開展創新創業教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統教育教學的挑戰，它既不僅僅是增加一兩門創新創業教育課程，也不僅僅是開設一兩個創新創業教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。有關資料顯示，“大學生對創業的意愿普遍不強，有80%的學生對創業的態度冷淡，根本就沒想過要創業;只有11%的學生對創業的態度較強，表示有創業的想法。”究其原因，一是大多數學生對創新創業教育存在偏頗理解;二是學生參加創新創業教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創業缺乏信心。

四、加強大學生創新創業教育的建議

大學生創新創業教育的有效推進，需要從政府、社會到學校各個層面的支持和參與，需要有全員育人的工作格局的形成。但對于直接從事高校就業指導服務工作的機構而言，應從營造良好環境、加強隊伍建設和搭建活動平臺等方面開展工作，努力拓展高校就業指導服務的內涵和更新形式。

（一）營造濃厚的創新創業與就業指導教育環境氛圍

加強大學生的創新創業教育，對高校就業指導部門而言，應積極營造健康向上、寬松和諧和保障有力的良好環境，包括政策環境、管理環境、物質環境以及校園文化氛圍。創新創業與就業指導教育是一個全員參與的系統工程，物質環境是就業指導部門為學生開展創新創業教育提供的直接有力保障，形式多樣，包括必要的資金、場地、設備。如學院設立”創新創業基金，每年由學院撥款十萬元人民幣，以項目申報和答辯的模式資助學生。創新創業教育的特點決定了對學生的培養重在意識觀念的引導，而意識觀念的引導，依賴于校園文化氛圍的營造。高校就業指導部門應努力塑造一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化，充分激發和培育學生的創新創業意識和積極的就業意識。

（二）培養過硬的創新創業與就業指導教育師資隊伍

創新創業教育離不開高素質的師資隊伍。創新教育要求教師創造性地組合、調動學習資源，激發學生的自主創造意識和創新精神。創業教育則是一門實踐性、綜合性較強的學問，課程以行動為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授，對創新創業教育的師資條件要求較高。不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業基礎知識，相當的實踐管理經驗，對教師的教學方法也提出了新的要求。可見，培養和造就一支高水平的創新創業教育師資隊伍，是高校開展創新創業及就業指導服務的關鍵。在師資隊伍的培養上，要堅持專兼職隊伍相結合，引進與培養并重的原則。專職隊伍包括講授創新創業或就業指導相關課程的教師、輔導員;兼職隊伍則包括從事專業課教學特別是科研方面突出的專業教師，思想政治理論課及其他文化素質基礎課的校內教師、企業家、政府官員、成功的創業者、技術創新專家、咨詢師等。尤其要通過引進和聘請校外專家，彌補高校師資缺乏特別是創業實踐經驗欠缺的不足。還要加強在校教師的培訓，全面掌握創新創業教育和就業指導的最新形勢和內容。

（三）積極廣泛地開展創新創業與就業引導教育活動

開展創新創業教育，高校要通過形式多樣、富有實效的思想教育和活動載體，激發大學生的創新創業熱情，提升大學生創新創業的自我認知水平，并為他們進行初步的創新創業實踐鍛煉搭建平臺、提供機會。鼓勵學生志存高遠，做高層次、創新型人才，努力為科教興國戰略的實施和建設創新型國家做出積極貢獻;教育引導學生在愿望與水平、自我與社會、學習與創新、就業與創業等方面找到結合點，并進行合理的自我認知，在知道自己想做什么的同時，知道社會需要什么，自己能做和該做些什么;讓大學生認識到社會為大學生創新創業提出更高要求、提供廣闊舞臺的同時，通過各種學術科技活動和創新創業主題活動，為學生提供實踐和嘗試的機會和平臺。譬如，開展各類創新創業知識講座、創新沙龍、創業論壇，舉辦各種科技競賽和創業大賽等。

總之，高校應通過加強創新創業教育，構建創新型人才的培養體系，構筑培養和造就高素質創造性人才的搖籃，要強化領導、克服困難、創造條件、持之以恒，只有這樣才能真正把創新創業教育落到實處。

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