我們需要有實效低成本的教育國際化

褚宏啟

國際化是現代化的重要特征之一。教育國際化也是教育現代化的重要特征之一。改革開放四十多年來，教育國際化對于推進我國教育現代化貢獻良多。《中國教育現代化2035》要求“發展中國特色世界先進水平的優質教育”，教育國際化不能缺位。我們既要扎根中國大地辦教育，也要打開國門辦教育。在新的歷史起點上，我國的教育國際化應該升級換代，應該回歸本真，應該解決存在的一些突出問題。

國際化不是簡單的簽協議、走出去與請進來，不是簡單的迎來送往、推杯換盞，我們需要“實質性的國際化”，而不是形式主義的、膚淺的國際化。某些地方政府和某些學校熱衷于請老外（只要黃頭發藍眼睛就行）乃至名氣很大的老外（尤其是諾獎獲得者）來參加活動或會議，包吃包住包玩還有不菲酬金，主要是為了裝點門面，博取眼球，找到宣傳的噱頭。有人將這種現象稱為“錢多人傻”，一些外國人對此很困惑：中國人為什么如此好面子愛形式？我國還是一個發展中國家，我們的經費并不充足，但由于不是自己掏腰包，所以官員們揮霍起來也不心疼；而且此類官員實際上也不傻，他們做這些形象工程，就是為了積累有影響力且“洋氣”的“高大上”政績，為個人晉升服務，至于有沒有實效并不是他們最關心的。

國際化不能形式化，也不能全盤西化、外國化，更不能唯洋獨尊。中外國情差異甚大，某些在國外非常有效的教育經驗和管理舉措，到了我國未必有效。教育現代化有多種道路多種模式，把外國尤其是西方的教育與文化看得高于一切，一味地崇洋媚外，是教育與文化不自信的表現。我們要對國外異質文化進行甄別、選擇和轉化，對其中無法轉化的和糟粕的東西加以剔除。

教育國際化不是單向的、被動的，而是雙向的、互動的、主動的。教育國際化包括兩層含義：國際教育的本土化和本土教育的國際化。國際教育的本土化，即洋為中用，吸收國外先進的教育理念，學習國外先進的教育技術，引進國外先進的教育模式；本土教育的國際化，就是通過多種國際交流形式，在全球范圍內推廣中國教育的經驗與模式，擴大中國教育的國際影響力，讓更多的人領略到中國教育的獨特價值與魅力，吸引更多外國人進入我們的教育體系接受教育。

在國際教育交流與合作中，不論是教育行政官員，還是學校教師抑或學生，都應該既看到國外教育的長處，也看到我們自己的長處，自尊自信，平等對話，不卑不亢，合作互惠。我國的大中小學教育現在已經積累了很多非常好的經驗，甚至西部地區或鄉村學校也有很多鮮活的做法、感人的故事，值得全世界分享。同時，我們也千萬不能盲目自負，盲目排外，這樣會導致對外國優秀教育與文化的普遍懷疑甚至簡單否定。對人類的優秀文化遺產不予吸收接納，也容易使教育走向封閉。

推進教育國際化，貴在有實效。教育國際化有沒有實效，關鍵看我們是否辦好了自己的教育，是否在“培養什么人”“怎么培養人”兩個方面取得了實質性的突破，是否實現了教育目標與教育教學方法的現代化。首先，在教育目標層面，我們要充分借鑒國際經驗，培育學生適應21世紀的核心素養，關鍵是創新能力與合作能力兩大“超級素養”。其次，在教育教學方法層面，借鑒國外尤其是發達國家的先進做法，特別是啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，以及發現學習、合作學習、自主學習等學習方式，促進學生核心素養尤其是兩大“超級素養”的發展。

栽上梧桐樹，自有鳳凰來。如果我國的教育辦好了，中國教育的競爭力與吸引力也就提高了，那么國人就會更愿意讓子女在國內接受教育，外國人就會把中國作為重要的留學目的地。

教育國際化要實現這樣的本真目標，需要花很多錢嗎？需要迎來送往嗎？未必。試想：一所學校，即便校園里從沒有來過藍眼睛的外國人，即便教師們從未出過國門，但他們通過發達的互聯網，通過自身的研究與探索，也完全可以運用先進的教育教學方式，培養出適應21世紀發展需要的現代人。這樣的學校是國際化學校嗎？毫無疑問是。而某些學校，盡管在國際交往中迎來送往絡繹不絕，在此方面花費不菲，但依然在培養會考試的人而不是會創造的人，仍然在使用題海戰術而不是因材施教，那么這類學校的所謂國際化就是“偽國際化”甚至是“假現代化”。

教育國際化不能搞形式主義，尤其不能崇尚奢靡之風。我國還是發展中國家，還不是很富裕，我們需要有實效低成本的教育國際化。這種教育國際化，每一所學校包括鄉村學校都可以做到，每一位校長包括鄉村校長都應該努力去做到。

（編輯 孫金鑫）