是禁止，還是引導(dǎo)和利用？

劉長(zhǎng)銘

如今，手機(jī)讓不少校長(zhǎng)和教師感到頭痛。一些學(xué)校出臺(tái)校規(guī)，禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。還有學(xué)校規(guī)定，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)，可以立即沒(méi)收，甚至砸毀，至于學(xué)生本人肯定要受到嚴(yán)肅處理。

實(shí)際上，這樣的禁令效果是很有限的，只不過(guò)是讓學(xué)生使用手機(jī)從公開(kāi)轉(zhuǎn)入地下。不要說(shuō)學(xué)生在家里用手機(jī)老師無(wú)法控制，就是在上下學(xué)途中，我們也總會(huì)看到許多學(xué)生在公交車?yán)锿媸謾C(jī)，有些學(xué)生幾乎是“機(jī)不離手”。“你們成年人都這樣，憑什么還要求我們孩子？”這大概是每個(gè)玩手機(jī)孩子的真實(shí)想法。筆者曾經(jīng)讀到這樣一篇文章——《比毒品成癮更可怕的，是垃圾快樂(lè)成癮》，表達(dá)的就是對(duì)這些現(xiàn)象的擔(dān)憂。

家長(zhǎng)的手機(jī)也給教師帶來(lái)不少麻煩。我聽(tīng)不少同行抱怨說(shuō)，幾乎每個(gè)班級(jí)都對(duì)應(yīng)著有一兩個(gè)（甚至更多的）虛擬班級(jí)，有學(xué)生的，也有家長(zhǎng)的。這些群里沒(méi)有教師參與，沒(méi)有輿論導(dǎo)向，不少群里都彌漫著消極因素和不滿情緒。某個(gè)孩子今天數(shù)學(xué)課上一道題沒(méi)搞懂，回家一說(shuō)，家長(zhǎng)就一條微信發(fā)到群里，于是有家長(zhǎng)回應(yīng)，那個(gè)數(shù)學(xué)老師就是講不明白，我家孩子有一次也沒(méi)聽(tīng)懂。然后又有人發(fā)微信說(shuō)，咱們班語(yǔ)文老師講課特啰唆，物理老師講課我孩子聽(tīng)的也稀里糊涂，英語(yǔ)老師發(fā)音不準(zhǔn)，化學(xué)老師太年輕……于是負(fù)面情緒不斷發(fā)酵升級(jí)。

手機(jī)真的就是一個(gè)禍害么？

我曾開(kāi)設(shè)選修課，內(nèi)容是討論各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，并讓學(xué)生提出一些對(duì)策性建議。我上課的要求就是學(xué)生必須帶手機(jī)，因?yàn)槲覀冸S時(shí)要上網(wǎng)查閱資料，收集信息，交換觀點(diǎn)。我的同事劉葵老師則把手機(jī)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中。學(xué)校組織秋游，她把學(xué)生分成小組，各自游玩，但要求學(xué)生在游玩時(shí)，要隨感而發(fā)，創(chuàng)作美文美篇，發(fā)到群里全班分享。學(xué)生觸景生情，邊玩邊創(chuàng)作，這樣，學(xué)生的行走路線、所達(dá)地點(diǎn)、活動(dòng)情況及心理感受等，就全在老師的掌握之中了。我想這樣的做法能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和文字表達(dá)能力。

北京中古小學(xué)的張璐老師應(yīng)用手機(jī)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)也值得同行借鑒。張老師是語(yǔ)文老師，也是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。她所帶過(guò)的班級(jí)學(xué)生都很積極、熱情、明理、大氣，班集體像個(gè)大家庭，其樂(lè)融融。有一次她新接手一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善表達(dá)，不敢講話，于是和學(xué)生建立了一個(gè)“微信吧”，用微信形式給學(xué)生創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。每個(gè)周末在一個(gè)固定時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)在群里討論一個(gè)話題，學(xué)生各自發(fā)表看法，用語(yǔ)音發(fā)到群里。每次“微信吧”活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，聽(tīng)孩子們的表達(dá)，時(shí)常給孩子們一些點(diǎn)贊和鼓勵(lì)。這些話題大都來(lái)自學(xué)生的生活，主持、討論、評(píng)價(jià)都由學(xué)生完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美。張老師帶班還有一個(gè)傳統(tǒng)做法，叫做“班中論事”。班里發(fā)生的任何事情，或?qū)W生存在的任何思想困惑，都在班里擺出來(lái)，公開(kāi)討論，每個(gè)人都可以發(fā)表看法。我前不久參加她的班會(huì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生站起來(lái)都能侃侃而談，講話有觀點(diǎn)有事例，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢，表達(dá)能力遠(yuǎn)超同齡的孩子。張老師告訴我，這樣的“班中論事”幾年來(lái)已經(jīng)舉辦過(guò)160多次。

如何引導(dǎo)和指導(dǎo)家長(zhǎng)的微信群，使之成為我們做好教育和管理工作的有力工具？我有一次和一位同行討論這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)你首先要想辦法進(jìn)群呀，否則一切都無(wú)從談起；其次，要善于激發(fā)家長(zhǎng)中的正能量，不是所有的家長(zhǎng)都對(duì)班級(jí)充滿抱怨和質(zhì)疑，大部分家長(zhǎng)還是認(rèn)可和支持教師工作的，我們平時(shí)就要注意多在家長(zhǎng)中宣傳引導(dǎo)；再次，要和家長(zhǎng)形成共識(shí)，共同限定學(xué)生在家中用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和情境，不給學(xué)生以看作業(yè)和與同學(xué)說(shuō)班級(jí)事務(wù)為借口而玩手機(jī)的機(jī)會(huì)。我建議她要認(rèn)真梳理自己的教育思想和管理理念，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，在群里主動(dòng)宣傳，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)和學(xué)生的理解和認(rèn)同；也可以在家長(zhǎng)群里從正面報(bào)道學(xué)校或班里發(fā)生的事情，加上自己的看法和評(píng)論；還可以推介一些好文章和家長(zhǎng)分享討論，這些都是在做引導(dǎo)。然而她有些困惑地看著我說(shuō)，我一個(gè)普通老師還需要什么教育思想管理理念呀？

其實(shí)，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。任何技術(shù)手段都無(wú)法填補(bǔ)思想的空白。當(dāng)我們抱怨技術(shù)的進(jìn)步給我們帶來(lái)麻煩時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)反思，是否我們的思想已經(jīng)落后于時(shí)代的進(jìn)步了？

（編輯 孫金鑫）