以美的校服傳遞美的教育追求

梁彩英

教育是一個由美的內化走向外化的動態過程，是認知美、追求美、創造美、達至美的過程，激發并培育學生對美的認知和追求應成為教育的起點和終點。僅以校服而言，當前大多數學校對校服的認識僅僅停留在功能層面，如要整齊劃一、便于識別、有利于運動等；至于學生穿上校服美不美，對學生的審美品位有沒有由外而內的塑造價值等，幾乎不在考慮之列。江蘇省蘇州第十中學校（以下簡稱“蘇州十中”）作為一所百年老校，對于校服的獨特功能與價值有著清晰的認知與理解，尤其在2014年為學生定制新校服時，將這一認識進行了外化和呈現，力求以美的校服傳遞出美的教育追求。

一、以美的校服穿著塑造學生的審美品位

穿著校服不僅關乎學生的學習與生活品質，也關乎對他們的氣質、修養、行為舉止的涵育和塑造。一名學生穿著優美合體的校服，自然會在意學校的環境是否潔凈，自己的言行舉止是否得當，等等。進一步說，一個身著優雅校服的學生，連環境中一絲一毫的灰塵都在乎，自然也無法容忍心靈上積落塵埃。

一套時尚、美麗、得體的校服，需要優雅整潔的環境來匹配，而優雅整潔的環境亦需要美麗的心靈來照料。由此，教育的邊界被放大，美的追求被延伸，學生由穿著的服飾美走向內在的精神美，學校也在日常中實現了美的教育。如蘇格拉底所言“美是善的父親”，美統攝著善與真，在學生的心田種下真善美的種子，就會內生為素養，外化為行為，正所謂“美由心生、禮形于外”。

由此，我們也和校服設計者達成了這樣的共識：校服作為一個媒介、載體、道具，最終是為了傳遞教育的價值和美。穿衣是一種內在的表達，與其說學生穿在身上的是校服，不如說他們穿的是價值喜好、生活方式、性格教養、審美品位。而學校也要善于利用美的校服塑造提升學生的審美品位。

二、以獨特的風格設計彰顯學校的文化內涵

校服與常服是有區別的，常服的穿著在于休閑，學生可以根據個人愛好、不同場合選擇合適的休閑時裝；而校服作為一種正式的服裝，其作用不只是表達自我，還承載著傳遞集體美和學校風貌的特殊功能。從更深層次而言，校服不僅僅是追求“漂亮”地穿在學生個體身上，更是一套行走的文化符號，是一所學校乃至一座城市文化特色的彰顯，是一代人乃至一個民族特殊氣質的積淀與外化。因此，一所學校的校服一定要與自身的文化、傳統、氣質相匹配和協調。

蘇州十中作為一所創辦于1906年的百年老校，原名“振華女學”，取名“振華”，旨在振興中華。因此，從振華女中的創辦人王謝長達女士開始，每一位智慧的校長、老師都是社會的引路人，而“振興中華”這一辦學主旨也延續至今，從未改變。基于對學校這一特殊文化傳統的繼承和考量，2014年我校在為學生的新校服進行選款設計時，曾邀請設計師多次進入學校了解情況。在此過程中，我們給設計師講述了蘇州十中的前世今生，讓他們充分了解學校的百年歷史與辦學精神，以協助他們從學校的文化理念、校園氣質、價值主張等獨有元素切入，進行新校服的構思與設計。

最終，學校在“有時代氣息、傳統文化、本土情懷”的設計理念指導下，在校服款式整體設計上選擇了“輕中式”系列，共為學生量身打造了夏裝、春秋裝（禮儀款）、冬裝、運動裝一系列四套，同時在設計中充分融入江南古典文化元素與現代元素，既體現中學生的青春氣息，又與學校的文化背景相匹配。以其中的春秋裝（禮儀款）為例：男女共款的輕中式背心，采用交領門襟設計，衣領交叉呈字母“y”形，所形成的矩形直角意為地道方正，不對稱的領部造型創新的同時不減傳統之風，體現了在創新中傳承的學校文化精神。搭配在背心外的深灰色西裝外套在細節中凸顯“格致”精神，典雅中不乏時尚氣息，既使學生在穿著中洋溢著“腹有詩書氣自華”的風范，又與彌散著“書生氣、書卷氣、書院氣”的校園環境融為一體。

三、以人性化的細節考量體現教育情懷

一套校服是否美觀實用，能否得到學生和家長的認可與接納，還與設計選擇中對一些細節的考量有關，具體來說主要有以下幾個方面。

其一，款式設計要突出獨特亮點和整體效果。校服的款式設計區別于其他市場銷售的服裝，每款設計最好都要有其獨特性及設計亮點，同時要考慮到整體配搭效果，以充分展現學生良好的精神風貌，喚醒學生美的意識和對美的追求。如我們在新校服的色調選擇上，結合學校“最中國校園”的優雅環境特色，提取顯性視覺中“綠”與“灰”的基調，設計以“學院綠和英倫淡格灰”為主題的典雅搭配。夏季套裝選用男女對款的輕中式短袖襯衫，精致的中式傳統立領設計，返璞歸真，隨性自然；男女下裝均搭配中褲，整體簡潔有型，既有中式正氣之感，又不乏現代書卷氣息。此外，蘇州園林的自然之美亦稱“圖畫美”，其特點就是不對稱、不整齊，追求的是“獨創性”。因此我校在設計新校服春秋裝（禮儀款）的背心時，就在領子設計上采用了不對稱圖案，以體現我們的本土情懷及中國傳統的審美追求和審美情調。

其二，校標設計要兼具文化內涵與使用便利性。校標是彰顯學校理念和特色的圖形化標志，一般會出現在每件校服重要而醒目的位置上，故而也是在設計中應該思考的重點內容。校標設計要圍繞學校的文化特色體現出獨特韻味，可以采用不同的繡花、織法等工藝來凸顯學校的文化內涵。以我校為例，在校標設計過程中，我們希望它帶有蘇州十中元素，能呈現校名、校徽的內容，同時在外形設計與顏色搭配上既能與校服本身形成鮮明對比，又能彼此渾然一體不產生違和感。此外，我們還希望校標設計能夠節約成本，采取可移動摘取式設計，既方便學生佩戴在校服上，也可以選擇性地佩戴在自己的私服上。這些想法后來都在我們的設計中得到了充分表達。

其三，成本設計要考慮學生經濟可承受力。學生的校服一般是由家長出資購買，由于同一所學校內學生的家庭經濟狀況可能會存在很大差別，因此校服的價格設定需要考慮到普適性。學校應要求設計師在成本和品質的合理把控上下功夫，盡可能在有限的成本空間里為孩子設計出更優質的校服。以我校為例，在校服前期的設計完成后，家委會向全體家長發出了“告家長書”，說明了新校服的產生背景和過程，并列出四個系列校服中每件上、下衣詳細的單價，征求全體家長的意見；此外還提到了新校服啟用的“三級分列”設想，即新高一全體學生全系列購買，高二學生只需購買春秋裝（禮儀款）和運動裝，高三學生遵循自愿原則自選購買。同時學校還對家庭有困難的在校生實行校服費用減免。

其四，品質和安全要符合行業基本標準規范。我國于2015年發布的《中小學生校服》國家標準，對于校服產品的材質、工藝等細節作出了更為嚴格的行業規范要求，以確保每個孩子都能安心地穿上校服。這些質檢要求和標準都是校服設計的底線，學校要在達到這些標準的基礎之上再去考慮校服的成本問題。我校充分重視校服的穿著安全，并在使用過程中請第三方權威檢測機構對四個系列的校服進行全套隨機抽檢，檢測機構出具的檢測報告顯示校服的各項指標均合格，這也使學生在穿著時更加踏實放心。

其五，選擇決策過程要體現民主性與廣泛參與性。學生是校服的穿著者和體驗者，因此學生是否喜歡、滿意才是校服設計的最終歸宿。我校的校服設計初稿出來后，在家委會的召集下，學校邀請部分學生和家長與設計師進行了座談，提出了修改意見，形成了每個系列2～3款備選款式。備選款式成衣制作完成后，我們又在學校紅樓門廳進行了一周的展示，給學生、家長和教師代表分發了選票，請他們在樣衣中選出滿意的款式并提出設計修改意見。此外，學校家委會還召開了家長代表意見聽證會，請家長看學生喜歡的款式，選放心的材質，最終綜合各方意見，通過集體決議選定了目前的四套校服。

我校的新校服不僅得到了在校生的喜歡，也引發了畢業生的“追捧”。臨畢業的學生紛紛買下整套校服，為自己的高中生活留下完整的記憶；有些畢業的校友也在朋友圈轉發新校服，還有人特地趕回母校，要買一套留作紀念。學校的新校服還受到了媒體的關注，很多網絡媒體紛紛以“蘇州最美的中學校服”等為題，轉載發布我校學生穿著新校服在校園的亭臺樓閣、操場、教室等各個角落拍攝的藝術照，使之在更廣的范圍內得到傳播。