淺論小學(xué)語文教學(xué)中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化

張瑞娟

【摘要】中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我國歷史文化寶庫中優(yōu)秀的結(jié)晶，每個中國人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中的重要組成部分，教師教給學(xué)生拼音漢字，朗誦詩集散文，都能幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，欣賞中華傳統(tǒng)文化的魅力。基于小學(xué)語文教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中蘊涵的中國傳統(tǒng)文化的意義，并對如何增強傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教學(xué)，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 中國傳統(tǒng)文化 內(nèi)涵 意義

小學(xué)語文不僅是小學(xué)生考試升學(xué)的重要科目，而且也為學(xué)生的語言和人格發(fā)展打下了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化是我國歷史長河中寶貴的不朽財富，是傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的重要紐帶。在新課程改革教育背景下，我國越來越重視中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的作用。為了響應(yīng)國家的號召，深入貫徹落實新課改的教學(xué)要求、更好地組織教學(xué)、傳承中華傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)重視語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的比例，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，增進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)其民族自信心和民族自豪感，提升他們的文化修養(yǎng)和文學(xué)水平，更好地傳承中華優(yōu)良文化傳統(tǒng)。

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及特點

（一）中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化貫穿中國上下五千年歷史，最早記載了人類文明發(fā)源的夏朝，流傳至今。我國是世界上唯一一個歷史文化沒有斷流的國家，這值得我們驕傲和自豪。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛多樣，包含中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、中華詩集文獻、中華傳統(tǒng)美德等，是我國歷史上優(yōu)秀人物智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)著中華民族自強不息、厚德載物的美好品德，其中蘊含的中華精神也成為當(dāng)今社會我們寶貴的精神文化。

（二）中華傳統(tǒng)文化的特點

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，具有民族性、獨特性和包容性等特點。中華民族自古以來就是多民族的國家，漢族和少數(shù)民族的文化交流都體現(xiàn)著鮮明的民族性特點，只是各民族歷史經(jīng)驗和人民智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)著各民族生生不息的民族之魂。中華文化具有獨特性的特點，是世界文化之林中傲然挺拔的文化之松，它承載著中華民族獨特的文化魅力，值得我們探究。當(dāng)然，中華傳統(tǒng)文化還具有包容性的特點，它在古老而漫長的歷史文化河流中聚集本國多民族的優(yōu)秀文化精華的同時，也吸收外來文化的優(yōu)秀內(nèi)容，從而形成了具有包容性的中華傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和漢語，弘揚漢語文化

在小學(xué)語文教育階段，小學(xué)生最初學(xué)習(xí)的是最基本的拼音、漢字，然后是語法和閱讀等。毫無疑問，漢字是我國的國寶，在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)好拼音和漢字是小學(xué)生必要的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且能促進學(xué)生的人際交流。同時，一些學(xué)校在小學(xué)階段便為學(xué)生安排了國學(xué)誦讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)我國經(jīng)典國學(xué)，或組織大型全校誦讀的活動，這都促進學(xué)生對漢字和漢語的學(xué)習(xí)，弘揚了我國傳統(tǒng)文化中的漢字文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人格，為良好的三觀打好基礎(chǔ)

中華傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)語文課本中錄入的中華傳統(tǒng)詩歌與散文更是傳統(tǒng)文化中極其珍貴的智慧結(jié)晶，包含著古人的社會經(jīng)驗和生活感悟，其中所體現(xiàn)的人物精神品質(zhì)更是中華民族氣節(jié)的彰顯。良好正確的世界觀、人生觀、價值觀是學(xué)生成人成材的根本，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些中華傳統(tǒng)文化中不僅能體會到歷史的奇妙，而且文章中人物的榜樣示范也能為他們的三觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，這對于小學(xué)生人格的發(fā)展也有著潛移默化的影響作用。

（三）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高文學(xué)水平

現(xiàn)在，我國教育部門更加重視小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)詩歌的比例，這些詩歌字句精煉、朗朗上口，文學(xué)散文語句優(yōu)美、意蘊深遠(yuǎn)，這些都能極大地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感受中華文人獨特的文學(xué)魅力，學(xué)習(xí)偉人的寫作手法，從而提高學(xué)生的文學(xué)水平，激發(fā)他們寫作的興趣和熱情，為培養(yǎng)新時期的文學(xué)家打下基礎(chǔ)。

三、加強小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的方法

（一）利用好信息化技術(shù)手段，促進語文教學(xué)中的視聽結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，我國教育也逐漸重視信息化技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。中華傳統(tǒng)文化并不是漢字孤立的存在，而是通過漢字的結(jié)合展示相應(yīng)文學(xué)背景的獨特魅力，因此只通過傳統(tǒng)語文教學(xué)中的朗讀和背誦是不足夠的。在新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和文學(xué)資源，通過課件的放送增強教學(xué)效果。例如，教師在教授詩歌時，可以提前制作好教學(xué)課件或教學(xué)視頻，在課堂講解之前放映，通過觀看生動形象的影視作品，學(xué)生能更好地理解詩歌的時代背景、感知人物的形象。視聽結(jié)合給學(xué)生帶來強烈的感官沖擊，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的視聽能力，這些對教師的教學(xué)也有極大的促進作用。

（二）創(chuàng)新語文教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

很顯然，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師一味地講、學(xué)生被動地接收模式，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今的教學(xué)要求了。新課改中要求教師重視學(xué)生在課堂的主體地位，為了貫徹落實這一要求，小學(xué)語文教師們應(yīng)改進創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體。例如，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，即教師在語文教學(xué)上并不是一味地講授，而是在課前提供學(xué)習(xí)資料和重難點問題，讓學(xué)生分小組朗讀、討論、解決老師所提的問題，然后進行匯報和總結(jié)，教師在了解學(xué)生回答情況后適時給予反饋，進行講解和知識歸納，跟學(xué)生一起梳理知識框架，最后進行教學(xué)延伸，幫助學(xué)生理解落實消化課堂所學(xué)知識，真正地做到學(xué)以致用，提升教學(xué)效果。除此之外，在學(xué)校的組織管理層面，學(xué)校也可定期舉行相關(guān)的文學(xué)活動，例如，舉辦國學(xué)誦讀比賽等，可以個人或班級為單位報名參賽，請教師、學(xué)生代表當(dāng)評委，選出朗誦激情、流暢優(yōu)美的小組。采取這樣一些形式豐富的活動，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，學(xué)生在比賽中也可形成競爭合作意識，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好氛圍。

（三）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水平，循序漸進

目前，一些學(xué)校中存在教學(xué)超綱、教學(xué)管理混亂等情況，教學(xué)超綱，會導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)跟進教師的教學(xué)發(fā)展順序，基本的拼音漢字等語文基礎(chǔ)沒有打好，使學(xué)生不能很好地理解語文課本中的傳統(tǒng)文化知識，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不利的影響。因此，教育相關(guān)部門在語文教學(xué)的教材內(nèi)容安排上也應(yīng)注意學(xué)生的身心發(fā)展水平狀況，同時，小學(xué)語文教師在教學(xué)上也要提前做好備課和教學(xué)計劃安排，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點，在教學(xué)上做到不超綱，遵照循序漸進的原則進行教學(xué)。例如，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從最基本的字母、拼音、漢字、詞語、語句、短詩、小故事，再到詩歌、古文、散文、小說等較有難度的體裁，從易到難，階梯性教學(xué)，將教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展。

四、結(jié)論

小學(xué)語文教育中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化是我國歷史文化寶庫中珍貴的文學(xué)財富，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和漢語，弘揚我國的優(yōu)秀漢語文化，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，為學(xué)生正確的三觀打下良好的基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，以學(xué)生為主導(dǎo)循序漸進地組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，增進學(xué)生對語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的理解和運用，提高語文教學(xué)的效果，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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