何以解憂，唯有“變態”

石珍朋

一、題目“變態”

“眉目傳神”“明眸善睞”這些詞語都說眼睛對一個人來說是很重要的。一個人如果有一雙美麗的眼睛，自然會吸引人。題目是文章的眼睛，好的題目當然能吸引人的眼球。因此，就有了“花香蝶自來，題好一半文”的說法。

那么，如何擬出“變態”的題目呢？

1. 巧妙借用。比如，要寫我愛哭，媽媽總是批評我，說我眼淚不值錢，這讓我很難過。如果題目擬定為《我真難過》或《我很傷心》，這樣的題目沒有錯，但顯得太常規化了。如果把題目擬為《別說我的眼淚你無所謂》，這就顯得很有意思。這個題目是巧妙借用了歌名，給人耳目一新的感覺，自然算得上是好題目了。如果想寫讓別人珍惜水資源的文章，寫人們不隨手關水龍頭或沒擰緊水龍頭，用《別說我的眼淚你無所謂》作題目，也是非常不錯的。

2. 利用諧音。比如要寫黃金周人滿為患，交通堵塞的現象，可以將題目擬為《黃金周，黃金粥》，利用諧音，生動形象地表現了黃金周“亂”的特點。

3. 改為已用。寫自己不小心絆倒同學，致使同學摔傷時，如果將題目擬為《一“出”足成千古恨》 （由“一失足成千古恨”更改而來），豈不妙哉！

4. 巧用矛盾。在作文教學中，我模仿于永正老師，組織學生進行了一次特殊的考試（其目的是讓學生從中明白審題的重要性，與書本知識無關）。在擬題這一環節中，我給予學生一些鋪墊、引導并示例。班里的同學擬出了許多有新意的題目，比如《考試·作文》 《圈套》 《老師的“陰謀”》 《好大一個坑》等，其中有一個學生擬定了一個讓人嘆為觀止的題目——《是考非考》。我從中深深地體會到，學生是有潛能的，關鍵是教師如何去發掘。

二、選材“變態”

寫作時選材要力求新穎，力爭做到人無我有，人有我新。若總是看到千篇一律的選材，老師當然會出現審美疲勞。那么，如何讓作文的選材“變態”呢？

寫母愛，這是一個常寫的題材。一般的學生大多是寫自己生病了，爸爸不在家，天下著雨，媽媽背著他去醫院看病，等第二天醒來，發現媽媽雙眼布滿了血絲。于是發出感嘆：媽媽辛苦了！我愛媽媽！這樣的題材十年前的孩子在寫，十年后的孩子還在寫，顯然是老掉牙了。如果另辟蹊徑，寫動物的母愛，就會顯得與眾不同了。

再比如，寫家鄉的變化這類文章。許多學生都是運用對比的手法，先寫家鄉以前是怎樣的貧窮與落后，然后寫家鄉現在是怎樣的富裕。誠然，這樣寫固然沒有錯，但如果在這些基礎上筆鋒一轉，寫家鄉雖然富裕了，但生態環境變差了，如河流和空氣都被污染了。篇末點明：金山銀山，不如綠水青山。如此一來，文章的思想更有深度了，也更具有時代感了。

三、語言“變態”

1. 改變語序。著名詩人徐志摩在《再別康橋》中寫道：輕輕地，我走了，正如我輕輕地來。這就是一種改變語序的方式。正常的語序是：我輕輕地走了，正如我輕輕地來。這一改變，所強調的內容，所表達的情感就顯得不一樣了。同樣，教學生寫作文時，也可以引導學生在必要時改變語序，從而更好地達到一定的表達效果。比如，在教學生寫與母校告別的文章時，指導學生將“老師，再見！母校，再見！”修改為“別了，老師！別了，母校！”這樣一改，惜別之情就更濃了。之所以能做這樣的修改，是從《再見了，親人》這篇課文中受到的啟發。

2. 改寫成語。在習作教學中，可以鼓勵學生利用“巧借巧改”法來增加行文的趣味。如“大吃一驚”，我引導學生將其改寫成“大吃‘一驚半”或“大吃‘三驚”。同學們紛紛開動腦筋，竟青出于藍而勝于藍，按照這個思路創造出更叫人拍案叫絕的詞語——“大吃一‘鯨”和“大吃‘億驚”！其夸張，其幽默感不言而喻，可以為師矣！

3. 巧用停頓。語言是一門藝術，同一個內容，表達的方式不一樣，其效果則迥然不同。有時，哪怕是在標點符號上做一點點修改，在表情達意上就顯得完全不一樣了。比如，“這不是一杯牛奶，這是一份濃濃的愛呀”這句話，若改為“這不是一杯牛奶，這，是一份濃濃的愛呀”，在“這”的后面加一個逗號，讀起來韻味就不一樣了，表達的感情更深了。

4. 語言漸變。有時，為了突出寫的某一個事物，我們可以采用漸變式的語言來表達。比如，要寫一朵野花在山里獨自開放，贊美它那種“不要人夸好顏色”的品質。一般的表達為“一朵生長在山里的野花開了”若寫成“一朵花，一朵野花，一朵生長在山里的野花，開了”試著去讀一讀，自然就別有一番滋味在心頭了。

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣興國鎮中心小學）