淺談一年級學生的語文家庭作業

張金芳

這個題目也許會引起異議：《語文課程標準》都提倡一年級不留書面家庭作業了，還談什么語文家庭作業呢？否也！且拋下“提倡”“書面”不說，只從葉圣陶先生的“生活即語文”談起。

“生活即語文，語文亦生活”。因此，可以這樣說，一年級學生的語文學習從他們出生時就開始了。既然學生的家庭生活也是一種語文學習，又豈能不布置作業而放任自流呢？更何況我國由于物質生活和精神生活水平的空前提高，各種先進的文化傳播媒介日益普及，兒童的認知水平和思維水平，已遠非幾十年前甚至十年前同齡兒童可比。他們在愉快的語言游戲中，在豐富語言的積累中，在一次又一次成功的語文交際中，全面提高他們的語文素養。

那么，對一年級學生，究竟該布置些怎樣的家庭作業呢？

一、訓練實實在在

為了幫助學生積累，要求學生每天做到五個“一”。

1. 說一節課。把當天所上的某一節課的情形用普通話講給父母聽。開始實行的時候是指定內容，如音樂課、科技課或體育課……在具體布置時，教師要簡要指導一番。第一學期的下半段，則放手讓學生自己選擇。第二學期開始，講的內容從一節課擴展到當天班級里、學校里或上學放學路上發生的事。同時通過家長會、告家長書等形式加以聯系交流。一方面要求家長耐心聽，另一方面希望家長能及時糾正孩子的不正確表達。

2. 看一組電視節目。每天收看半小時少兒節目，并認真聽電視里的對話、歌曲。

3. 讀一段文章。學會拼音后，至少每天讀一個自然段文章，要求一星期讀完一篇，并熟讀成誦。

4. 做一件家務。從要求學生自己削鉛筆、自己整理書包開始，到要求學生自己洗手帕、洗綠領巾，或做簡單的家務。

5. 種一盆植物或養一種小動物。每天澆水或喂食并觀察其生長規律或活動情況。

二、檢查開開心心

教師要加強檢查評估，適度表揚鼓勵，才能收到預期的成效。第一項“說”的作業，通過以下的家長聯系卡來檢查督促。

家長反應不錯。析其原因，現在的家長，都特別重視孩子的啟蒙教育，他們迫切地想了解孩子在校的學習情況。這“說”的作業正順應了家長的這一心理。這“說”的作業不但訓練了學生的口語，突出了《語文課程標準》中“口語交際”的要求，而且便于家長了解自己孩子的學習狀況和思想動態，有利于學生良好品德的形成。

后四項作業，通過每周一節的匯報課來評估。每周省出一節語文課，變成語文活動課。課上，要求學生背文章、仿節目（哪怕只說出電視節目里的一句臺詞也好）、演啞劇（把學會的家務勞動用動作表演出來讓其他同學猜）、辦展覽（把自己種的植物，養的動物或畫成圖、照成相片帶到教室展示，并向同學們介紹）……匯報完后，評出“最滿意獎”，得一顆紅星，貼于評比欄內，并通過下表反饋給家長。

三、負擔輕輕松松

以上訓練充分體現了《語文課程標準》的精神，即基本不布置語文書面家庭作業（一年級下學期起要求學生每天用漢字、音節兼圖畫的形式寫一句話或一段話），從而減輕了學生課業負擔，把學習的主動權真正還給了學生。

現代教育規律表明：興趣是最好的老師。實實在在的訓練和開開心心的檢查為孩子們創造了寬松的學習氣氛，做到了樂中啟智，趣中養德，提高了學生學習的主動性。這樣，學生自然就能夠學得輕松，學得高效。只要我們老師充分發揮聰明才智，就能給一年級學生布置他們喜歡的語文家庭作業，使這些孩子一入學就覺得—“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。

四、成效真真切切

一年級語文家庭作業的“五個一”實施一年來，收到了較好的效果。語文與生活同在，自然全面提高了學生的語文素質。“五個一”是以尊重學生的個性為前提，以激發學生的主動性、創造性為目標的開放性作業，真正實現了大語文教學，充分開發了學生的潛能，有效地培養了學生的創新意識。

當然，一年級語文家庭作業“五個一”的實施，自始至終離不開家長的配合，家庭教育能彌補學校教育的不足，更具針對性和靈活性。“五個一”的實施，突出了課堂內外與校內外的結合，為孩子創造了可持續發展的家庭教育環境，是實施綠色家庭教育的一種有效嘗試。

（作者單位：蘇州市吳中區木瀆范仲淹實驗小學）