低年級語文教學中復述策略的研究

王雪

一、復述的概念及意義

小學是學生學習語文的關鍵時期，因此從小培養學生對語文學習的興趣尤為重要。這就要求我們教師在平時的語文教學中采用形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，以飽滿的熱情參與到課堂中，在理解的基礎上生成與運用。語文素養的提高不外乎聽、說、讀、寫的訓練。而復述作為一種訓練說話的方法是指學生在理解、熟悉文本的基礎上，用已有的語文材料、言語形式按一定的要求，通過口頭語言把文本內容重新表達出來。這樣做，可以幫助學生梳理課文內容，展開豐富的想象，達到積累語言、運用語言的目的，可以加深學生對于文本的解讀與運用。

《語文課程標準》在第一學段口語交際中要求：“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。”“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”為了達成這一目標，就要求教師在教學設計中要站在學生的角度，學習最新的課程理念，研讀文本，有創造性地引導學生進行課文的復述。

在平時的教學中，復述能力的培養容易被教師忽視，因為此項訓練會占據課堂大量的時間，教師經常會對這一環節進行縮減甚至棄用。即使有教師重視此項能力的培養，但由于缺乏系統的安排和有針對性的指導，呈現出的效果僅僅停留在學生將課文重新背誦一次或者只簡單地將大概意思表述出來，讓復述流于形式化。所以，在教學中重視提升學生的復述能力，尤為重要。

二、文本解讀及采用復述策略的優勢

根據我的學習和教學經驗，以統編版《我要的是葫蘆》一課為例，對于復述這一教學策略我做出如下思考：

《我要的是葫蘆》是統編版小語教材二上的一篇課文。課文所在單元圍繞“思維方法”這個主題，選編了一組能給人以啟迪的故事。《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，講述的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事篇幅短小、內容淺顯，人物形象鮮明，情節生動有趣，比較容易激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。低年級的孩子普遍好奇心較強，想象力豐富，像《我要的是葫蘆》這樣故事性和趣味性強的文本，采用復述這一教學策略可以激發學生對于文本學習的興趣。通過復述實踐，我呈現出了一堂豐富而生動的語文課。在教后的總結和反思中，我覺得像寓言故事、童話故事、成語故事這樣的課文，采用復述策略對于教學目標的達成可以說是事半功倍的。

三、復述策略的具體運用方式

作為語文課堂教學的實踐者，我們該如何引導學生進行有效的復述呢？我認為學生對文本的學習，實際上是學生和文本對話的過程，而復述策略更好地詮釋了學生與文本對話的過程。

1. 插圖想象，與圖對話。根據低年級學生的年齡特點，他們的形象思維比較強，更容易對豐富多彩的插圖產生興趣。因此，我們教師可以很好地利用這一點，巧妙地創設一些情境來引導學生表達。比如，教學《我要的是葫蘆》第二課時，我出示了兩幅插圖，引導學生仔細觀察，啟發想象：仔細比較兩幅插圖，誰能用自己的話來給大家講講這個故事？學生能夠關注到兩幅圖的細節，進行比較作答：最初，葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，藤上掛了幾個小葫蘆，非常可愛。后來，葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不治蟲，鄰居的勸說他也不聽。最后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆慢慢變黃，一個一個都落了。插圖作為課堂教學中較為常用的教學手段，可以幫助學生梳理課文內容，展開豐富的想象，獲取關鍵信息，從而有重點地進行復述。

2. 依托關鍵詞，與思維對話。《語文課程標準》在第一學段中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”積累是為了運用，因此教師在進行復述訓練的過程中，可以引導孩子理解課文中關鍵的詞句，然后去掉關鍵詞進行填空式復述。或者也可以引導學生根據教師的板書，提取關鍵詞進行復述。以《我要的是葫蘆》一課為例，教師在第二課時教學目標達成，將板書完整呈現在黑板上之后，可以帶領學生結合板書共同回顧課文的主要內容。這樣，學生就可以將這些關鍵的詞語連詞成句，把所獲得的信息內化，邊看邊想，邊想邊說，用自己的語文材料進行表達，以達到積累語言、運用語言的目的。要說明的是：關鍵詞的選取要有條理性，如一些表示時間、順序、事物明顯變化的詞語等。

3. 課堂演繹，和伙伴對話。所謂課堂演繹，是指按照課本內容進行分角色表演。因此我認為課堂演繹也可以作為復述策略的一種手段。學生在表演的過程中更能體現人物特點，通過語言、動作、神態表現出來。小學階段的很多課文情節都非常精彩，這樣更易于激發學生的學習興趣，更加積極地投入到課堂教學中，學生更易于接受和理解。以《我要的是葫蘆》一課為例，在教學中，我把學生兩人分為一組，選取課文中的一個情節：當葫蘆葉上出現蚜蟲，鄰居勸說種葫蘆人治一治時，種葫蘆人完全不在意這一片段，讓學生們自己分角色進行表演。在這樣的課堂任務下，學生會產生較為濃厚的學習興趣，積極主動地對課文進行復述性閱讀，并且同一小組的學生會互相討論具體的表演形式和細節。這樣做，不但有利于調動課堂氣氛，而且也加深了學生對于文本的解讀與運用。

復述訓練是一種由簡單到復雜，由復雜到創造的過程，重在平時的積累與堅持。它是小學語文教學中不可缺少的綜合訓練。這就要求教師在平時的教學中要認真分析和研讀文本，創造性地進行教學設計，加深學生對文本的理解，讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到日常生活中，為提升學生的語文素養打下堅實的基礎。

（作者單位：南京市金陵中學河西分校小學部）