《秋天的雨》第一課時教學設計

楊紅梅

一、激趣導入，學以致用

1. 同學們，你們喜歡秋天嗎？你想到了哪些畫面？腦海中想到哪些描寫秋天的詞語和詩句？（秋高氣爽、大雁南飛、秋風習習、天高云淡、層林盡染……）

2. 今天我們就學習課文《秋天的雨》，看看作者筆下的秋雨。

二、初讀課文，學習生字詞

1. 自由讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字查字典或問一問老師和同學。

2. 檢查預習情況，認讀生字新詞。

（1） 讀生字新詞。

一盒 顏料 郵票 飄呀飄呀 爭著 仙子

淡黃色 好聞 梨子 勾住 一曲 豐收

提醒學生注意“一曲”的“曲”是多音字，根據不同讀音分別組詞。

（2） 大家能為這些生字找些新朋友嗎？（說出與生字相關的詞語、詩句等）

【設計意圖】有意識地選擇一些構詞能力強的生字進行擴詞，調動學生已有的語言內存，架起新舊知識之間的聯系，并通過課堂上的全員互動，讓學生的語言豐富起來。

3. 秋天的雨給你們留下怎樣的印象？課題強調“秋天”還是“雨”？

4. 讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文，檢查讀書情況。

（1） 先出示長句子，學生練讀，指名讀。

菊花仙子得到的顏色就更多了，……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

小喜鵲銜來樹枝造房子，……準備舒舒服服地睡大覺。

（2） 交流預習過程中的收獲和疑惑，引導學生暢所欲言，既可以從字詞或句子方面入手，也可就整篇文章的內容談體會。

【設計意圖】題目是研讀文章的一把鑰匙，啟發學生與課題進行對話，讓學生通過課題產生閱讀期待。讓學生再讀課文，感悟語言，努力使每一位學生達到不添字、漏字、不讀錯字的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落實到位。學貴有疑，疑問也是思維的結果，這是學生走進文本的第一步。

三、自主探究，品讀文章

1. （出示第1自然段）是誰打開了秋天的大門，你從哪句話看出來的？

2. 秋天的雨有什么特點？（板書：清涼 溫柔）哪位同學再讀一讀第1自然段？指導學生把“清涼”“溫柔”稍稍強調，“輕輕地”要讀得輕而緩。

3. 同學們發現這個句子有什么特點，作者把什么比作什么？比喻句一般都有一個比喻詞，你學過哪些比喻詞？（好像、宛如、猶如）這個句子的比喻詞是什么？（是）你能選擇其中一個詞說一句話嗎？

4. 要說雨，一年四季都有，作者為什么對秋天的雨情有獨鐘？請同學們輕聲讀一讀課文，告訴我秋天的雨的特別之處。（板書：五彩繽紛的顏料 ?好聞的氣味 ?金色的小喇叭）

5. 請同學們快速瀏覽一下課文第2—4自然段，想一想：你對哪一部分最感興趣？用筆畫下來，多讀幾遍。誰來說一說？

【設計意圖】 “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。學生在感悟文本語言的過程中，對文本都有自己的理解，互相分享各自的讀書收獲，感受到自主閱讀的價值，體驗到心靈成長的喜悅。

6. （出示第2自然段）這一段是圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這句話寫的，它是這一段的中心句。這一段出現了很多描寫顏色的詞，黃色、紅色、金黃色……寫出了秋天是個多姿多彩的世界。

7. “橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”這兩個句子用了擬人的修辭手法，寫出了果園里大豐收的景象和五顏六色的菊花競相開放的樣子。這兒的省略號表示什么？你還想到了哪些顏色？

8. 這一段中有一些比喻句，例如：把____比作________。

9. “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”作者的比喻多么形象、貼切。你也展開豐富的想象，想象一下秋天的雨還會把顏料分給誰呢？照樣子，寫一寫。

10. 第2自然段句與句之間的銜接特別自然，而且充滿節奏感，例：“你看”“看”“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”。（指名讀，女生讀，齊讀，練習背誦）

11. （出示第3自然段）指導學生體會“藏” “躲” “勾”字，把秋雨當作人來寫，特別生動形象，寫出了秋雨內斂的性格，果實味道的香甜誘人。

12. 是誰把小朋友的腳勾住了？你有過腳被香味勾住的時候嗎？秋天的果園里，枝頭掛滿果實，孩子們的心癢癢的，腳都邁不動了，誰能把這樣的感覺讀出來？

13. （出示第4自然段）為什么把秋雨比作金色的小喇叭？

14. 這一段中有幾個動詞用得特別準確，請同學們用著重號標注出來，“銜”“造”“找”讀的時候強調出來，就會讓大伙兒感受動物們忙碌的樣子。

15. 一場秋雨一場涼，小動物們都為過冬做準備，植物的葉子也紛紛落下，回到大地媽媽的懷抱。秋天的雨給大地涂上美麗的色彩，秋天的雨藏著好聞的味道，秋天的雨告訴動物植物們冬天快來到了。

16. 田野里，果園里，到處是豐收的景象，到處是孩子們快樂嬉戲的情景。展開想象的翅膀，把自己想到的秋景說出來，寫下來，也可以畫下來。

四、識記字形，指導書寫

1. 仔細觀察生字，識記字形，這些生字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才規范？

2. 交流匯報，多種方法記字形。

字謎競猜：“門里有耳，猜一字”（聞）。利用形聲字的特點記字形：“梨”字上聲下形。說筆順記字形：“曲”字注意字的筆順。

3. 老師范寫，學生描紅、臨寫。例：“飄”和“票”在田字格中相同的部分有變化，引導學生注意觀察;“爭”和“豐”，“爭”的豎鉤和“豐”的豎都在豎中線上。

【設計意圖】讓學生在觀察的基礎上利用多種方法識記字形，在實際描紅和臨寫過程中，調動多種感官進一步記憶字形。

（作者單位：儀征市育才小學）