淺析基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李倩

【摘要】科學(xué)素養(yǎng)能夠提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索欲和求知欲，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，是我國(guó)現(xiàn)代化素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。本文針對(duì)“基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”這一課題進(jìn)行了探究，分析了當(dāng)前教學(xué)模式下存在的一些問(wèn)題，提出了建議和對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前我國(guó)新時(shí)期課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，朝著更加深化、更加多樣化的方向發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師們也將更多的精力放在了提升課堂教學(xué)效果和加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)上。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生初步了解科技、文學(xué)、藝術(shù)等等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、現(xiàn)象或者名人事跡，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)其思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?

新時(shí)期教學(xué)改革的一大關(guān)鍵在于吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的失敗教訓(xùn)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)新，完善教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式推崇“填鴨式”教學(xué)，由教師向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，形式枯燥乏味，教學(xué)效率低下。開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，能夠很好地解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題式教學(xué)的核心在于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，自己融入課堂與課本當(dāng)中。學(xué)生在針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)自然而然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行過(guò)濾和重組，加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，而教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、適配的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生有一個(gè)充分的發(fā)揮空間。開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，對(duì)于提升其科學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)最重要的部分是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行思考，一步一步完成教學(xué)的任務(wù)。例如在進(jìn)行科技類(lèi)文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法開(kāi)展教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文課本中的科技類(lèi)文章沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，其設(shè)置目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科技探索的興趣并且鍛煉其邏輯思維、創(chuàng)新思維。在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在文章的重要線索——網(wǎng)——上面下功夫，圍繞文中的“網(wǎng)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶著學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。課文的第一段就引入了一個(gè)問(wèn)題，那就是所謂“上網(wǎng)”的“網(wǎng)”是什么，并且在第二段中說(shuō)明了是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師可以循著這一問(wèn)題的脈絡(luò)繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考這是一張什么樣的網(wǎng)絡(luò)，和生活常見(jiàn)的網(wǎng)狀體有什么異同點(diǎn)，由此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生一定的興趣。課文后半段描述了互聯(lián)網(wǎng)的許多功能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先不講到這部分，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和自我探究，想想如今生活中時(shí)刻要用到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有哪些功能，給生活帶來(lái)了哪些改變，給學(xué)生自由聯(lián)想的空間，把思維跳出課本。這幾個(gè)問(wèn)題形成了遞進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生一步步朝著更加深入的內(nèi)容思考，不僅是合理的教學(xué)手段，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情

信息化技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活、工作當(dāng)中，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到了廣泛的應(yīng)用，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)提供了極大的幫助。但當(dāng)前仍有部分教師認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的幫助不大，甚至覺(jué)得使用多媒體設(shè)備會(huì)影響教學(xué)效果。此外，還有部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，無(wú)法發(fā)揮其教學(xué)助推作用。合理地使用多媒體設(shè)備，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生更快地融入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是巨大的。

在進(jìn)行《最佳路徑》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本當(dāng)中提到的路徑設(shè)計(jì)方式和格羅培斯其人都會(huì)很感興趣，僅靠教師的口頭描述與板書(shū)并不能很好地滿足學(xué)生的好奇心，這時(shí)候就可以使用多媒體設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)這種不足。教師在備課階段可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于格羅培斯的一些文本和圖片資料，在課堂上通過(guò)投影展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于格羅培斯有一個(gè)深入的了解。教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)格羅培斯設(shè)計(jì)的迪士尼樂(lè)園路徑的實(shí)景圖片，讓學(xué)生對(duì)課文中的描述有一個(gè)直觀的印象，讓學(xué)生在充滿實(shí)驗(yàn)精神和探索精神的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、思考，在潛移默化中提高其科學(xué)素養(yǎng)。

三、將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)?

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平的提升，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校對(duì)于教學(xué)的需求都更加多樣化，重視對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。但存在部分教師把全部的教學(xué)精力放在了課堂之上，在課余時(shí)間與學(xué)生的交流少之又少，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力都是在課后的自主學(xué)習(xí)、閱讀中積累起來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，觀看科教影視節(jié)目，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

《人類(lèi)的“老師”》這篇課文主要講述了人類(lèi)社會(huì)各種受動(dòng)物啟發(fā)而產(chǎn)生的發(fā)明，這些發(fā)明都對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)的作用。教師可以在課堂上向?qū)W生展示更多類(lèi)似的發(fā)明，讓學(xué)生感受到科技與大自然相結(jié)合帶來(lái)的神奇變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)年齡段閱讀的科普類(lèi)文本，也可以推薦學(xué)生觀賞一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容深入淺出的紀(jì)錄片、科教片，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，不斷充實(shí)自己的知識(shí)面，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度融合

生活是最好的語(yǔ)文。小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力的提升，與生活體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育中，應(yīng)該盡量將閱讀的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與自身需求，開(kāi)展以生活為輔助的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受生活的美好，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀與“風(fēng)景”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先組織學(xué)生開(kāi)展“體悟身邊美好風(fēng)景”欣賞活動(dòng);然后在活動(dòng)之余，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的所見(jiàn)所聞;最后對(duì)學(xué)生布置對(duì)應(yīng)性閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，結(jié)合自身見(jiàn)聞，將書(shū)本內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與科學(xué)素養(yǎng)的共同提升。這種將生活實(shí)際體驗(yàn)與語(yǔ)文閱讀相融合的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也在潛移默化中培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)?

隨著教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)愈發(fā)受到家長(zhǎng)和教師的重視，教學(xué)模式和內(nèi)容也在不斷改進(jìn)、完善，著力于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要的一部分，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索的求知欲，鍛煉其思維創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響極大。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，選擇合適的教學(xué)方法，采用課內(nèi)課后相結(jié)合的形式幫助學(xué)生不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚梅，楊葉.核心素養(yǎng)視閾下兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018（11）.

[2]方小梅.新課改環(huán)境中的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化技巧[J].文教資料，2018（29）.

[3]李藝淑.談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018（28）.