小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

馮雪姿

【摘要】隨著我國教改工作的不斷深入，音樂教育已經成為了我國小學教育體系中的重要組成部分。學習興趣是提升學習質量的基礎，學習的興趣程度直接決定了學生在學習過程中的主觀能動性。對于學生學習興趣的激發和培養，是小學教學過程中的重要教學任務。本文通過對現階段我國小學音樂教育過程中存在的問題進行探析，提出科學化的學生學習興趣激發和培養方案。

【關鍵詞】小學音樂教育;學習興趣;激發;培養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂教育課程已經成為了新時期我國小學教育體系中的重要組成部分，能夠強化學生的音樂欣賞能力，培養學生的音樂素養，提升學生的藝術修養，幫助學生建立正確的價值觀。在小學音樂教育中，對學生學習興趣的激發與培養是提升音樂教育質量的必然途徑，也是教師的主要教學任務。在現階段的小學音樂教育中，還存在一定教育問題，影響音樂教育質量，對學生的全面發展造成不利影響。

一、學生學習興趣激發與培養的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國春秋時期偉大的思想家和教育家孔子對學習興趣重要性的闡述。學生學習質量與效率的決定性因素就是學生的學習興趣，學習興趣的激發與培養也是我國教育工作的主要任務。通過對學生學習興趣的激發與培養，能夠有效提升學生在學習過程中的主觀能動性，提升學生的學習專注度，進而提升學生的學習效率，增強學生對知識的掌握程度，提升課堂學習質量，對學生的發展具有重大幫助[1]。在學生的學習過程中，主觀能動性的發揮是提升學生學習效率、提升教師教學質量的重要舉措，而保證學生學習主觀能動性發揮的重要因素就是學生學習興趣的激發與培養。通過學習興趣培養，提升學生對音樂課程的學習熱情，再通過學習興趣的激發，才能保證學生在音樂學習中的主觀能動性發揮，進而提升音樂學習質量，推動音樂教學活動的質量發展。

二、現階段小學音樂教育中存在的問題

首先，小學音樂教育觀念有待提升。雖然現階段大部分小學都已經加強了音樂教育課程，但是輕視音樂課程的傳統觀念依然根深蒂固，嚴重影響了小學音樂教育的質量[2]。音樂教育并不屬于小學考試科目，使教師對于音樂教育的重視程度難以提升，音樂教育的課程形式停留于課堂表面，嚴重降低了學生的學習積極性。甚至出現小學音樂課堂被其他科目占用的情況，將學生的教育重點都放在了其他文化科目上，音樂教育得不到應有的重視，導致小學音樂教學質量難以提升。

其次，小學音樂教師的專業執教能力還有所不足。教師作為教學活動的重要輔助者與引導者，教師的專業水平和執教能力直接決定了教學質量。現階段的小學音樂教學中存在著音樂教師數量不足的情況，無法給予學生專業的音樂課程指導與幫助，這就造成了很多學生無法接觸到正規意義上的音樂教學，導致音樂教育開展困難。與此同時，很多學校的音樂教師都是由其他科目的教師兼職的，其專業音樂教育水平還有待提升，音樂教育的科學性還有待考究，無法保證小學音樂教育的質量和效率，并且音樂教學的模式也存在問題，嚴重影響了學生學習興趣的提升。

再次，音樂教學模式較為落后。在現階段的小學音樂教育模式中，還存在教學模式落后、死板的情況，課程進行只是采取簡單的教師教唱歌、學生學唱歌的狀態，甚至直接將音樂教育課程變成了歌曲播放，嚴重影響了音樂教學質量。學生之間缺乏音樂互動，教師也不注重對音樂知識的拓展，嚴重的造成了學生學習興趣的缺失，導致教學質量下降。

最后，學生自身對于音樂教育的參與積極性不足。相比其他課程的考試壓力或者體育課程的自由性，大部分學生對于音樂教育存在一定的興趣缺乏的情況，參與熱情不高，在音樂教育過程中想要激發學生的音樂興趣較為困難。并且音樂教學中存在一定的藝術欣賞能力發揮，小學學生由于年齡和藝術接觸機會的限制，對于音樂的藝術欣賞性還存在不足，對于小學音樂教學的理解程度嚴重不足，大大降低了學生的學習興趣，嚴重影響了小學音樂教學的質量。

三、小學音樂教育學生學習興趣激發與培養的方案

第一，對小學教育體系的音樂教育觀念進行轉變，提升小學教師以及領導對音樂教育的重視程度。教學觀念是提升音樂教學質量的前提保障，也是學生學習興趣激發和培養的必然舉措，只有充分提升小學相關領導與教師對音樂教育的重視程度，才能對學校的音樂教育觀念進行轉變，進而提升學校對音樂教育的成本投入，優化小學音樂教育環境。例如，地方教育局要響應我國教育改革工作號召，注重對學生的全面培養，組織對小學院校領導以及教師的培訓會議，給相關領導和教師灌輸音樂教育的重要性，落實我國教育部的教育工作要求，進而提升相關領導與教師的重視程度，轉變教育理念，提升對音樂教育的重視，進而提升對學生學習興趣的激發與培養。

第二，優化教學模式，創新音樂教育方案，提升音樂課堂趣味性，對學生學習興趣進行激發與培養。現階段，在小學音樂教育中，存在著教學模式死板、固化的情況，嚴重降低了小學音樂課堂的趣味性，導致學生的學習興趣嚴重喪失。面對這種情況，教師要進行音樂教學模式的創新，增加音樂課堂的互動性，提升音樂教育的趣味性，以此激發與培養學生的學習興趣。例如，在音樂教學中，以學生為主體，增加世界名曲的音樂賞析互動，并在賞析后讓學生進行自身音樂理解的講解，增強學生直接的互動，既能提升學生對音樂的理解，又能夠培養學生的音樂修養，激發和培養學生的學習興趣。

第三，提升教師的專業能力，提升音樂教育的質量。教師作為小學音樂教學活動的輔助者與引導者，其自身的音樂素養和專業能力直接決定了教學質量，決定了學生的學習興趣程度。基于此，在小學音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養的教師進行引進，改變傳統中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業性，吸引學生的注意力和精神集中度，進而激發與培養學生的學習興趣，提升教學質量。

第四，建立相應的音樂考核機制，提升學生對音樂教育的參與度。學生對音樂教育的參與度直接決定了音樂教育的質量，因此，要改變學生對音樂教育參與熱情不高的情況，進而提升音樂教育質量。例如，學校建立音樂教育考核機制，對學生的音樂課程學習質量進行考核，并制定一定的獎懲機制，對表現優異的學生予以獎勵，對表現較差的學生予以輕微懲罰，以此提升學生的參與熱情，并逐漸在音樂教育過程中，激發和培養學生的學習興趣，進而提升音樂教育質量，促進學生全面發展。

四、結論

音樂教育作為新時期小學教育的重要組成部分，要注重對學生學習興趣的培養，以學生全面發展為目的，加強學生的音樂素養建設。在學生學習興趣激發和培養過程中，要結合音樂教學實際，優化教學模式，提升音樂教育的趣味性，進而提升學生的參與熱情和學習專注度，為學生全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]丘杭梅.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].北方音樂，2018（2）：125-126.

[2]李鑫鑫.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].教育現代化，2017（42）：386-387.