如何高質量指導幼兒自主游戲

黃春梅

摘要：在幼兒園中，游戲是幼兒最感興趣的一種活動，教師也會通過游戲來對幼兒進行一定的引導，更好地促進幼兒思維以及智力的發展。本文就如何高質量地指導幼兒進行自主游戲進行了探究。

關鍵詞：自主游戲；幼兒；指導

引言：對于幼兒來說，游戲是幼兒天然喜歡的一項活動，也是幼兒學習語言與生活常識等知識的主要途徑。組織與開展幼兒自主游戲，高質量地引導幼兒參與自主游戲，給予幼兒選擇的權利，能夠有效地活躍幼兒的思維，調動幼兒的積極性，使得幼兒能夠帶著興趣進行游戲，自主進行學習與探索，促進幼兒自身的發展。作為教師，應當提起相應的重視。

1學會換位思考，站在幼兒角度指導

幼兒的想法與成年人存在著很大的差別，這一點是在指導幼兒進行自主游戲時教師必須重視的，這種思維的差異性會在一定程度上影響教師指導的效率，影響幼兒自主游戲的質量。作為教師，應當學會換位思考，即站在幼兒的角度進行問題的思考，思考幼兒更喜歡怎樣的游戲導入方式，怎樣的游戲開展方式，想幼兒之所想，思幼兒之所思，以幼兒為中心指導幼兒參與自主游戲，這樣能夠充分調動幼兒的積極性，促進幼兒綜合素質的發展。例如，在發起幼兒自主游戲時，教師要充分考慮到幼兒的意愿，幼兒喜歡探索，教師可以發起自由度高的自主游戲，在教室中為幼兒拿出橡皮泥、塑料片、塑料瓶蓋等材料，讓幼兒用這些材料在區域內進行自主探索，探索如何將這些材料進行組合，用這些材料去創造一個怎樣的形象，充分調動幼兒的積極性，在幼兒參與游戲的過程中，教師還要注意以支持與鼓勵的心態來對幼兒表達態度，讓幼兒大膽地提出自己對游戲的意見，使得自主游戲能夠真正成為幼兒自主，滿足幼兒自身發展的需求，培養幼兒對于自主游戲的積極性及興趣。

2明確幼兒自主，給予幼兒選擇權力

在發起幼兒自主游戲時，教師要給予幼兒一定的自主選擇的權力，將選擇的權力交給幼兒自身，幼兒是自主游戲活動的主體，若是教師只為幼兒提供了一種選擇，沒有給幼兒選擇的權力，那么難免有幼兒對于自主游戲缺乏足夠的興趣，難以調動其積極性，最終影響幼兒自主游戲的質量。作為教師，在發起自主游戲時可以為幼兒留出自主選擇的空間，讓幼兒能夠自主選擇，根據自身的興趣做出相應的選擇，從而調動幼兒參與自主游戲的積極性，促進幼兒自主游戲的質量。例如，教師可以為幼兒開展區域游戲，為幼兒開創不同的區域，讓幼兒根據自身的興趣進行自由探索，在班級內設置圖書區域，在圖書區域內幼兒不能夠大聲喧嘩，可以在區域內閱讀自己喜歡的繪本；設置材料區域，在材料區域內有積木、石子、彩色筆等不同的材料，幼兒在區域內可以自由選擇材料進行創作，遇到難以解決的問題時也可以詢問教師；設置室外活動區域，為幼兒提供老鷹捉小雞、跳格子等多種室外游戲，讓幼兒能夠在室外玩自己喜歡的游戲。給予幼兒足夠的選擇，尊重幼兒選擇的權力，使得幼兒能夠根據自己的興趣愛好進行自由選擇，在興趣愛好的驅動下更加積極地參與到游戲中，從而達成高質量地指導。

3避免直接干預，注重引導幼兒探索

新時代的教學要求在教育的過程中培養其自主性，引導進行自主學習，培養良好的自我管理能力，這是需要從幼兒階段就開始培養的。幼兒自主游戲就是培養幼兒自主能力，加強幼兒自我管理能力的主要途徑，在指導幼兒自主游戲時，若是教師能夠給予幼兒足夠的自主探索的權力，避免直接干預幼兒的思維，而是以引導的方式來引導幼兒進行自主探索，那么幼兒的自主性就能夠得到充分的體現，在幼兒自主探索的過程中，幼兒的自主學習能力也能夠得到培養，最終促進幼兒自身綜合素質的發展。例如，在指導幼兒參與模擬超市經營的游戲時，教師讓幼兒分別扮演超市中的售貨員與顧客，教師則是扮演超市的老板這一角色，在班級內設置好商品和商品的標價，讓幼兒自主模擬超市的日常經營情況。在模擬前，教師可以對幼兒進行引導，你是一名售貨員，想一想，售貨員在超市里都需要做哪些事情？你在超市去買東西的時候售貨員會對你做哪些事情？啟發幼兒，引導幼兒進行思考。對扮演顧客的幼兒，教師也要進行引導，進入超市后，你需要做哪些事情？都有哪些步驟？隨后教師讓幼兒進行自主模擬，給予幼兒充分的自主游戲的權力，而作為超市的老板，教師要做的就是及時對幼兒的錯誤動作進行引導，在有“顧客”拿完東西不去找“售貨員”付錢就直接走出“超市”時，教師對幼兒進行引導，平常你和家人去超市買東西，挑完東西以后應該怎么做？是不是少了哪一步？在“售貨員”忘了向“顧客”要錢時，教師也要對“售貨員”進行引導，他們買東西需要付出什么呀？讓“售貨員”知道買東西要付錢，讓幼兒更加自然地學習這些生活常識，使得幼兒能夠積極地參與到自主游戲中，促進幼兒自身綜合素質的發展。

4滿足幼兒情緒，培養幼兒游戲自信

在指導幼兒自主游戲的過程中，要想提高指導自主游戲的質量，讓幼兒更好地融入到游戲中，教師對幼兒的評價是至關重要的，幼兒能夠在游戲的過程中得到滿足的體驗，自然參與游戲的積極性也會得到提高，對游戲也會有更高的興趣。若是教師能夠在幼兒進行游戲的過程中關注幼兒，對幼兒進行積極地反饋，鼓勵、支持和接納幼兒的每一個行為，那么幼兒在參與游戲的過程中就能夠得到滿足感與愉悅感，從而更加積極地參與到自主游戲中，教師的鼓勵、支持與接納也能夠對幼兒進行正向反饋，培養幼兒的自信心，促進幼兒自身綜合素質的發展。例如，教師可以組織幼兒將家中的廢舊報紙收集起來，在課堂上將幼兒進行分組，讓幼兒以小組為單位，用膠帶將報紙“變廢為寶”，開動幼兒的想象力，讓幼兒在小組間進行交流合作，教師則是隨時關注幼兒，在幼兒完成基礎的制作時對幼兒進行鼓勵與支持，對幼兒的想法進行肯定，滿足幼兒的情感體驗，讓幼兒能夠更加積極地參與到游戲中，在游戲的過程中得到滿足感，在幼兒完成作品后，教師要注意對幼兒進行評價與表揚，用積極地反饋培養幼兒的自信心，促進幼兒綜合素質的發展。

5結語

幼兒正處于學習與成長的初級階段，這一階段的他們有著無限的可能，在指導幼兒自主游戲的過程中，教師要給予幼兒充分的自主選擇的權力，以指導為主，避免對幼兒的直接干預，讓幼兒能夠自主探索，保證游戲活動的安全，高質量地指導幼兒自主游戲，引導幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]杜春春.自主游戲，放飛幼兒成長的翅膀——自主游戲背景下的實踐與探索[J].內蒙古教育，2018（16）.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區東區中心幼兒園）