經典誦讀走進小學語文課堂的思考

趙秋波

摘要：經典誦讀進課堂是刻不容緩的事情，不僅僅是豐富教學內容，更多的是要培養學生閱讀的習慣，以及激發學生熱愛祖國熱愛傳統文化的情感，培養學生學習習慣的養成，培養學生有積極樂觀的人生態度、有健全的人格，使每一位學生做對祖國有用的人，做中國特色社會主義的建設者與接班人。

關鍵詞：經典誦讀；小學語文；教師；學生

引言：當前社會在不斷地發展，科學技術不斷進步隨之人們的生活節奏也越來越快，人們只看重事物的表象和一時的成效并不十分注重長久、持續發展，在小學階段的教育中這是大忌，教師應引導學生學習經典，養成閱讀經典進行經典誦讀的習慣，在經典書籍的閱讀中培養學生的良好品格。

1經典誦讀走進課堂的現狀

目前在小學階段學生還未掌握閱讀技巧，閱讀的書目也有限，大部分學生只是看在教科書中有的篇目，如《人之初》是三字經的節選，但學生只能接觸到在教科書中呈現出的一部分；教師和家長不能很好地引導學生進行經典閱讀，無法激發出學生閱讀經典的興趣，反而認為經典誦讀枯燥乏味如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》等古詩文學生只是會背并不能理解其中的意境導致學生無法與詩文產生共鳴覺得枯燥乏味。

2經典誦讀走進課堂的意義

在小學階段的學生好動、注意力容易分散，教師應針對這一特性培養學生集中注意力的意識，用課堂趣味性提高學生學習的興趣，在日常教學活動將經典誦讀內容貫穿始終不但可以激發學生熱愛語文的熱情，更可以增加學生語文素養的積累，讓學生重讀經典，走進經典。使學生明白作為中華兒女應該在新的時代的發展下對經典文學、對傳統文化有新的理解，讓其擁有新的生命，并將經典誦讀中的良好品格運用到自己的生活中，而不是去忽視經典與傳統，在一定程度上培養了學生的愛國主義情懷。

3經典誦讀走進課堂的具體策略

3.1探求意蘊，理解哲理之美

在古詩詞中有不少精當凝練、充滿哲理的佳句，飽含作者的生活感受，思想容量比較大，因此教師應該堅持在課堂上以學生為主體教師為主導，尊重學生的想法與觀點，適時給予學生鼓勵與指導，引導學生探究古詩詞中的意蘊，剖析詩人內心的感受，這樣才能準確地把握詩人的真實情感，深刻的理解古詩詞中的哲理美。比如《人之初》這類課文雖讀起來朗朗上口但要讓學生領悟到其中的意義并不容易，教師不能一味的給學生灌輸知識，而是讓學生主動思考，加深對文章的理解，品味其中的哲理，了解忠孝節義等品質，并落實到自己的實際行動中，教師在這個過程中也能清晰地掌握學生的學習程度。

3.2反復誦讀，品味語言之美

語言的音樂美，古詩詞本身就是一種修飾的語言，讀起來朗朗上口，讓聽起來也比較悅耳，主要原因在于古詩詞本身就有一定的旋律，因此，在日常的教學活動中，教師可以采用音樂與經典誦讀結合的方式激發學生興趣提高學生學習效率，讓學生發現古詩詞中的韻律美。如在學習《敕勒歌》時，

教師可以引導學生采用歌唱的形式學會這首詩歌，激發學生學習興趣；在學習《九月九日憶山東兄弟》時教師可以播放有關思鄉、鄉愁一類舒緩的音樂，使學生的聽覺得到滿足誦讀時更有感情，在音樂背景的作用下也能更好的幫助學生理解詩文中想要表達的思想情感，同時優美的旋律，給學生帶來美的享受。

3.3啟發想象，感受畫面之美

一首詩就是一幅畫，或者多幅畫，主要是由眾多的意象組合起來的畫面，這些都是啟發學生想象，培養學生的領悟能力的好素材，在具體教學中，應當注重拓展空間，將古詩詞中的畫面一一展現在學生的腦海中。教師不妨借助角色扮演的方式，讓學生深入其中，展開合理的想象，如在學習《贈劉景文》一課時，教師可以讓學生進行角色扮演，同桌之間一人扮演劉景文一人扮演蘇軾，感受蘇軾在寫給劉景文此詩的感受，劉景文在收到此詩時又是什么感覺，同桌兩人還可以互換角色進行體會，使學生身臨其境般的體會作者的情感，加深學生對于這篇古文的理解，發揮學生在課堂中的主體地位，給予學生自主學習、發揮的空間，教師在旁進行輔助指導。

3.4營造氛圍，領悟意境之美

古詩詞的語言十分的精煉，往往一句話就包含了多種情感，教師應當為學生營造具體情境，學生才能深刻的領會古詩詞的意境，從而產生情感共鳴。也應從學生的學習環境入手，在教室內布置關于經典誦讀的標語，辦相關的黑板報，在教室內留出詩歌角——每日在上面寫出一句不同的詩文，讓學生日積月累。比如在學習《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，教師借助信息技術給學生展示詩人在河一邊看著對岸的小草綠了，讓學生進一步品鑒，領悟詩句中的額春風無限活力，給人以強烈的動態美，促使學生的心靈受到震撼。

4總結

總的來說，經典誦讀走進小學語文課堂是必然，不僅是要傳承中華民族優秀傳統文化，更是讓學生在這些經典文學中學到立身之本，明白是非曲直，完善學生自身的人格品質，作為語文教師應當幫助學生完成這一目標，首先應培養學生對于經典誦讀的興趣，其次引導學生將學習到的知識運用在自己的人生上，再次將經典誦讀、閱讀經典養成習慣，為學生未來的學習、工作、生活奠定基礎。

參考文獻：

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[2]史朝暉.經典誦讀需要經典設計——小學語文誦讀教學實踐探索[J].小學教學研究，2018（05）.

（作者單位：廣東省江門市蓬江區東風小學）