基于分層教學(xué)的高中校園足球的開展

劉文雷

摘要：在我國大力發(fā)展足球事業(yè)的環(huán)境下，高中體育教學(xué)已經(jīng)將足球作為體育課堂教學(xué)的一項重點內(nèi)容。不同于九年義務(wù)教育，高中學(xué)生會來自不同的學(xué)校，對于和足球相關(guān)的知識與技能參差不齊，為高中的足球教學(xué)帶來了一些困難。因此高中足球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，找到適合學(xué)生足球方面發(fā)展的教學(xué)模式。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生足球知識與技能存在差異的背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方法。該方法結(jié)合了不同層次學(xué)生的具體情況，因材施教，提升了全體學(xué)生的足球技能。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中校園；足球課程

2300多年前，足球起源于中國，“蹴鞠”是我國古代人民對足球運動的稱呼。隨著社會的不斷發(fā)展，足球已經(jīng)成為了全球人民所喜愛的一項體育運動。在素質(zhì)教育的背景下，足球這項體育運動越來越受到教育部的重視。但我國高中院校受到經(jīng)濟條件和師資力量等方面的影響，使足球教學(xué)資源匱乏，因此學(xué)生對與足球的素養(yǎng)與技能才存在著差異。在這樣的背景下，高中校園在展開足球運動教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，提高足球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1高中足球教學(xué)存在的問題

隨著時代的不斷進步，社會對于足球隊技能要求也在不斷地提高，但傳統(tǒng)的體育教師對于足球教學(xué)方面的教學(xué)技能與方法還有待提高。在足球訓(xùn)練活動中，往往是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。在授課過程中，教師主要以灌輸知識為主，大部分做的都是“表面工作”，學(xué)生只能對基本足球知識有所了解，但實際的足球技能并沒有得到提升。對于足球技能方面的訓(xùn)練，大多只是教師做一遍演示，學(xué)生對教師的動作進行模仿。教師教過一遍之后就讓學(xué)生進行自由訓(xùn)練，很多學(xué)生會借機偷偷玩耍，并沒有進行有效的練習(xí)，因此使得體育教學(xué)中的足球教學(xué)課堂效率低下。由于課程標準的不斷改革，許多教師對高中體育新課標沒有進行深入的學(xué)習(xí)，因此，在足球教學(xué)的過程中會導(dǎo)致教學(xué)目標不明確的事情發(fā)生。體育教師在足球教學(xué)的過程中只教授學(xué)生簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖然在上課過程中很輕松，但是在實際的比賽過程中不能很好地進行比拼。在課堂教學(xué)過程中，不免會出現(xiàn)小的摩擦和碰撞，有的教師為了避免此類情況的出現(xiàn)，在課上從未進行過模擬比賽，導(dǎo)致學(xué)生在比賽過程中實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。有的高中學(xué)校認為學(xué)生的成績最為重要，在高三畢業(yè)之際，甚至取消體育課，改為其他需要參與高考的科目，本身學(xué)生在高中時期的課余時間就相對較少，體育課被其他科目占課，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練足球的時間大大減少。因此不利于高中學(xué)生的足球發(fā)展。

2高中足球教學(xué)分層策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生分層

高中學(xué)生相對更加獨立，自身意識更加明顯。但由于不同學(xué)生對足球的要求存在一定的差異，學(xué)生自身的足球水平也出現(xiàn)了參差不齊的狀況。因此，教師根據(jù)學(xué)生的足球水平不同可以將學(xué)生分為不同的層次。例如，第一層是在高中之前沒有接觸過足球，對于足球知識相對匱乏，不懂足球比賽規(guī)則，沒有很好的足球技能。第二層是熟悉足球比賽規(guī)則，有一定的足球基礎(chǔ)，在高中之前曾接觸過一段時間的足球。第三層是對足球充滿興趣，有較好的足球技能，熟悉足球比賽規(guī)則，曾經(jīng)有過足球方面的培訓(xùn)。教師在對學(xué)生的分層過程中，要依據(jù)學(xué)生的足球素質(zhì)，進行合理地分析，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時對分層進行調(diào)整，保證學(xué)生的足球技能都有所進步。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)分層

由于學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)目標。通過不同層次的教學(xué)目標可以提高相應(yīng)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性。例如，對于低層次的學(xué)生，教師要將基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生清楚了解到足球隊基本知識與基本技能；對于中層次的學(xué)生，教師除了對足球知識的進一步講解還要促進學(xué)生足球技能點進一步提高，有針對性的進行訓(xùn)練；針對高層次的學(xué)生，教師要深化其足球技能，培養(yǎng)學(xué)生的技能提高，提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。將教學(xué)內(nèi)容進行分層，有效保證了各個層次的學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上，足球技能有著進一步的提高。

2.3適當鼓勵學(xué)生，實現(xiàn)考核分層

考核是實現(xiàn)教師對學(xué)生足球技能掌握程度的最直接了解，對此教師要重視對學(xué)生足球技能的考核。如果考核內(nèi)容不合理，則會導(dǎo)致學(xué)生一蹶不振對足球失去信心，考核內(nèi)容合理，則會鼓勵學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生樂于參加到足球運動中來。例如，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，設(shè)置不同層次的考核內(nèi)容，對于低層次的學(xué)生主要注重于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與足球基本知識的了解；對于中層學(xué)生，除了身體素質(zhì)的提高還要考核相關(guān)足球技能是否能熟練展示；對于高層次學(xué)生，要注重其戰(zhàn)術(shù)的靈活運用，以及和隊員的默契配合。根據(jù)不同的考核標準，每個層次的學(xué)生都能獲得教師的表揚，從而更加堅定了學(xué)好足球的內(nèi)心，提高了教師的教學(xué)效率。

3結(jié)語

總之，隨著全球化的不斷發(fā)展，體育教師要重視對高中生足球方面的培養(yǎng)，找到適合高中生學(xué)習(xí)足球的方法，為我國的足球事業(yè)貢獻力量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運動員。

參考文獻：

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[2]嚴建斌.關(guān)于高中校園足球教學(xué)有效性的探討[J].好家長，2015（25）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué)）