成長，在守望中慢慢等待

黃丹

摘 要：初中生正處于人生的關鍵成長期，他們的發展時刻牽動著很多教師的心，而多數教師在教育學生的時候無形中拔高了對學生的要求，導致學生苦不堪言。學生的成長需要時間，教育是一個循序漸進的過程，教師要給予學生時間，多一些對學生的理解，多一點耐心和少一些要求，轉化教育思想，留給孩子成長的空間。所以，初中教師要慢下來，守望學生成長。

關鍵詞：慢教育;守望成長;傾訴時間

美術大師朱光潛曾感嘆：許多人對待生活、對待世界的態度，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙疾馳而過，無暇回首流連風景，這是一件多么可惜的事情！仔細品味這句話，我們會發現教育中的一些影子，我們的很多教師不也在走著這樣的“路線”嗎？在教學中很多教師無端放大對學生的要求，看不到學生的優點，教育學生缺乏一定的耐心和寬容心。這些問題都需要引起教師的注意，教師要放慢節奏給予學生成長的機會，讓他們在慢節奏中自然成長。

一、慢慢發掘優點，實施因材施教

積極的心態能促使人向著美好的方向發展，消極的期盼則使人向著壞的方向發展。所以，在實施教育中，教師要盡力發現學生身上的優點，讓優點成為學生成長與發展的主要動力。實現對學生的優點激勵，教師首先要試著挖掘學生身上的優點并因材施教。

例如，在我所教的班級中，有一個學生學習成績比較一般，但是他的足球踢得比較好，于是在課堂上為了激發他的學習熱情，我給予了他夸獎與鼓勵：“你的足球踢得那么好，相信你也付出了很多的努力才有現在的精湛技藝，如果你在學習方面再努力一點，我相信你一定可以取得很大的進步。”經過我的開導，這個學生確實在學習方面下了很大的工夫，并取得了一定的進步。

二、慢慢欣賞學生，發展美好人格

缺乏欣賞的教育好比一潭死水，缺乏欣賞的教育終將讓課堂失去其獨有的特色，并終將埋沒學生的個性，不利于學生的健康成長。所以，教師要學會欣賞學生，欣賞學生的個性，欣賞學生的創造，欣賞學生的差異。讓學生在被欣賞與信任的氣氛中找到自信，促進他們美好人格的形成。

例如，在一次與學生的聊天中，班上的一個性格內向的女生問我：“老師，我是不是比較笨啊？我總感覺自己很努力地學習。但我的成績為什么一直上不去呢？”聽了這個學生的苦衷，我開始在大腦中細數她的優點，然后心平氣和地告訴她：“你不笨，你的一些學科成績還是很突出的，這說明你是有潛力的，你應試著把那些特別突出的學科適當放一放，然后拿出更多的精力補充你的弱項。”聽了我的指導，這個學生努力做出調整，改變了偏科的習慣，成績漸漸有了提升，其人也漸漸變得開朗了很多。

三、切記不急不躁，預防反彈可能

教育是一個“慢活”，是一種潛移默化的過程，正所謂“潤物細無聲”。所以，在實施德育中，教師要采用慢性的態度，給予學生細致的關懷、緩慢的指導，讓教育真正成為一種緩慢的、細微的行動。在教育的過程中，對一些比較頑固的學生，不可能實現一次成功、藥到病除的效果，教師要不急不躁，給予多次的強化與指導，最終改正學生存在的問題，促進學生的進步與成長。

例如，在我所教的班級中，曾經有一個學生寫作業總是比較馬虎，有時候寫出來的作業總是丟三落四，看到這個學生的學習態度，我多次進行過提示，但那些提示就像過眼云煙一樣，沒起到任何的作用。后來經過思考，我決定改變自己的態度，不再天天提醒他了，而是給他限定了一定的時間，只要他在我規定的時間段內達到我的要求，我就給他加兩個學分，并最終計到他的期末考試成績中。這樣一來，這個學生作業心理越來越積極了，并最終在規定的時間內取得了很大的進步。

四、遇錯誤等一等，給予傾訴時間

正處于人生青春期的初中生，他們的內心極度浮躁，遇到事他們往往比較沖動，甚至會做錯事。教師要充分認識初中生存在的各種問題，在學生出了問題時，教師應該沉下心來，給予學生時間，讓他們陳述自己的理由。教師給予學生時間，也是給予自己了解學生心聲的時間，這樣便于師生之間的溝通和互動。

例如，我班上有一個學生在一次考試中有作弊的行為，當時我看在眼里，并沒有當場揭穿他，而是給他時間讓他自己人認錯。但等試卷批改完發下來之后，他依然沒有認錯的跡象。于是在課堂分析試卷的時候，我將這個學生叫起來讓他講講自己是怎么做這道題的。但是他支支吾吾答不上來，結果課下他找到我，說：“老師，您在課堂問的那道考題，我不會做，是抄來的，所以，您叫我回答，我答不上來。”看著學生滿臉的愧疚，我及時表揚了這個學生：“你的精神非常可貴，知錯能改就是好樣的，老師相信你下次不會這么做了。”我倆相視一笑，那一刻，我看到了學生寫在臉上的決心。

總之，教師要放慢節奏，給予學生成長的機會，要認識到學生存在的優點，給予學生肯定和表揚，要學會欣賞學生的長處，給予學生傾訴的時間等，最終提升學生的信心，促進學生的綜合素質提升。

參考文獻：

[1]雷海霞.幼兒園應享受“慢教育”[J].中國教育學刊，2016（8）：102.

[2]潘紅玉.“慢教育”的再思考[J].中學數學，2017（18）：72-74.