挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

曹艷

摘 要：初中階段數(shù)學(xué)是十分重要的一門(mén)課程，學(xué)生想要真正地學(xué)好數(shù)學(xué)就必須掌握正確的方法。現(xiàn)如今初中的數(shù)學(xué)課堂普遍存在一定的問(wèn)題：教師習(xí)慣于照搬教材機(jī)械化的實(shí)施教學(xué)，不能對(duì)教材的內(nèi)容做出合理的挖掘，以至于教學(xué)效果不甚理想。對(duì)挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本原則，挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中核心素養(yǎng)教育的策略做簡(jiǎn)要的論述分析。

關(guān)鍵詞：挖掘教材;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)

一、挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本原則

（一）能夠展現(xiàn)教學(xué)的教育意義

對(duì)于教師而言，想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育需要著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以在挖掘初中階段的數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容上應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，教師要盡力做到將教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃密切融合，切實(shí)地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)如今很多的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在這樣的問(wèn)題：課堂上教授的內(nèi)容理論知識(shí)為多復(fù)雜難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，以至于教材的實(shí)用性價(jià)值不高。教師想要最大程度上挖掘數(shù)學(xué)教材價(jià)值就必須在日常的教學(xué)課堂中重視起對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于課本的每一章都應(yīng)該明確出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，借助教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，確保教材的教育意義的完美展現(xiàn)。

（二）確保數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性的提升

首先挖掘初中階段的數(shù)學(xué)教材必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給學(xué)生呈現(xiàn)正確嚴(yán)謹(jǐn)邏輯連貫的內(nèi)容，其次挖掘的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的日常生活相貼合，一方面可以幫助教師提升教學(xué)效果，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生更加全面透徹地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。挖掘的知識(shí)在結(jié)構(gòu)上要保持完整全面，確保知識(shí)可以有層次有聯(lián)系的展示給學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多去運(yùn)用運(yùn)算、推理的方法，以此去訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)教材挖掘的目的[1]。與此同時(shí)，教師在挖掘教材的時(shí)候，對(duì)于教材中的一些原理和概念知識(shí)，可以采取以下的教學(xué)方式：借助圖表公式去給學(xué)生做規(guī)范的呈現(xiàn)。最重要的是借助教材的挖掘，教師要制訂計(jì)劃提升課堂活力改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

（三）符合初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)教育，要求教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求。不僅要充分發(fā)揮對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)，還要能夠充分利用課本教材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒和不良心理，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信與熱情。一方面，數(shù)學(xué)階段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有普遍性與實(shí)用性特點(diǎn)，按照先簡(jiǎn)后難的規(guī)律來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)的設(shè)置理念，在突出核心概念的前提下，形成螺旋式的學(xué)習(xí)梯度，能夠?qū)Τ踔猩臄?shù)學(xué)思維與邏輯能力起到良好的鍛煉效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容還具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，能夠滿足新時(shí)代教育教學(xué)的需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新和變革。能夠在保障精致的前提下融入滲透思維，從而更好地幫助教師創(chuàng)新教學(xué)素材[2]。例如，教師在三角函數(shù)內(nèi)容教學(xué)中可以與物理等科目建立聯(lián)系。除此之外，教材內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備建立緊密的聯(lián)系，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和初中教材內(nèi)容的合理銜接，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的深化和拓展，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。在挖掘教材內(nèi)容的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視學(xué)生的差異性與個(gè)性，保障教材內(nèi)容具有彈性，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。

二、挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中核心素養(yǎng)教育的策略

（一）提高教材可讀性策略

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘和提高教材內(nèi)容的可讀性，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特征來(lái)循序漸進(jìn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，合理地進(jìn)行教材內(nèi)容的過(guò)渡，杜絕教材內(nèi)容成人化的問(wèn)題。在堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)與創(chuàng)新的前提下，充分發(fā)揮初中教材的靈活性與活潑性特征。第一，教材內(nèi)容的挖掘要能夠結(jié)合不同階段的教學(xué)需求，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)深化的要求，同時(shí)和教學(xué)目標(biāo)建立相應(yīng)的聯(lián)系，還應(yīng)當(dāng)充分彰顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，保障教材內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升[3]。第二，教師要能夠結(jié)合教學(xué)需求合理地選擇素材內(nèi)容，發(fā)揮教材中拓展性內(nèi)容的作用和價(jià)值，通過(guò)新穎、科學(xué)的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。第三，挖掘教材內(nèi)容的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展水平相一致，才能夠有效提高教學(xué)效果，保障教材內(nèi)容選擇的適應(yīng)性。

（二）教材內(nèi)容挖掘充分結(jié)合教學(xué)需求和目標(biāo)

教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘過(guò)程中要能夠充分結(jié)合自身的教學(xué)需求，能夠保障教材內(nèi)容的選用能夠落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。教材內(nèi)容的挖掘還應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)以及實(shí)施探究教學(xué)的層面出發(fā)，能夠充分利用新課導(dǎo)入內(nèi)容以及自主探究?jī)?nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新與想象力的發(fā)散，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)利用課本教材內(nèi)容全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。

（三）要確保教學(xué)評(píng)價(jià)策略的順利實(shí)施

教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就必須借助教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生而言是一種督促更是一種激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生去對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，督促學(xué)生去進(jìn)步。很多的教師不能正確地意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，也沒(méi)有采取相應(yīng)的措施去保障教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這樣做是不利于加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的。因此，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中重視起教學(xué)評(píng)價(jià)，積極地落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本教材的功能和作用，通過(guò)深研教材來(lái)科學(xué)展開(kāi)教學(xué)工作，提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要能以教材為基礎(chǔ)，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中，林玉慈，陶劍，等.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：史寧中教授訪談之七[J].課程·教材·教法，2017（4）：8-14.

[2]董林偉.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

[3]劉祖希.我國(guó)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展：從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（7）：35-40.